滲透文化、激發興趣

王葉

摘要：新課程改革背景下，數學是人類的一種文化，數學的語言、方法、思想以及內容等都是現代化文明當中非常重要的組成部分，也可以說，數學文化在課堂教學當中的滲透不僅僅是對數學教育價值觀念的體現，更是對學生和社會發展的實際需要。數學知識本身就包含著非常豐富的文化素養和人文知識，在課堂教學當中教師應該將數學文化更好的滲透到課堂教學當中。基于此，本文針對高中數學教學中數學文化的滲透策略展開分析和研究。

關鍵詞：高中數學；數學文化；課堂教學；滲透策略

前言：隨著新課程改革的深入和發展，數學課堂教學已經不再是單純的對數學知識進行學習，而是一種文化養護之下對數學知識的良好生成，在數學的學習當中學生不再是僅收獲知識，還對歷史文化進行學習和了解。因此，本文加強對數學文化滲透高中數學教學中的策略研究具有非常重要的作用和意義。

1高中數學教學中數學文化的滲透原則

想要將數學文化更好的融入到課堂教學當中，為課堂教學更好的服務，首先教師應該轉變傳統的教學觀念，加強學習，深刻的認識和了解到數學文化的作用和價值，在實際的教學當中有計劃、由意識的進行滲透；其次，教師應該構建一個輕松、愉悅的數學文化氛圍，教師可以根據實際的需求，為學生構建一個較為真實化的學習情景，但是要注意的是，在教學當中不能夠僅僅對學生講解一些定義和公式的演算，重要的是要讓學生能夠融入其中，并且能夠在這樣輕松愉晚的環境和氛圍當中潛移默化的獲得更多的知識。

2高中數學教學中數學文化的滲透策略

2.1在數學概念理解中的滲透。在實際的高中數學課堂教學當中，學生對數學概念的理解過程通常都是枯燥的。因此，在理解和學習數學概念的過程中，教師可以結合我國古代的詩句等將數學文化更好的滲透到高中數學課堂教學當中。

例如：“大漠孤煙直，長河落日圓”能夠非常形象的應用于講解“圓和直線”之間存在的關系問題；“舉頭望明月，低頭思故鄉”能夠用來講解數學知識當中“俯角和仰角”等相關的問題。

2.2在數學知識生成中的滲透。高中數學教師在課堂教學當中為學生講解相關的數學知識之后，還應該想方設法的促使學生能夠了解和掌握與所學數學知識索昌盛的背景以及發展的過程等，而這當中就包含了非常多的數學文化。教師能夠通過對數學課堂知識加以還原，講述數學知識發展、發現的歷程，闡述數學家對相關數學知識的探求和渴望。

例如：在教學“復數”相關知識的過程中，教師可以通過講述相關“數”的概念的實際發展過程，促使數學家思考的過程更好的融入到學生學習當中，運用數學家思考數學知識的方式正確引導學生加以探索和思考，讓學生能夠更加充分的認知數學的認知和發展歷程，進而深刻感受實數在當時的實際中應用已經出現的不足，深刻感受到數系進行擴充的必要性。通過這樣的方法能夠促進學生對數學知識進行深刻的記憶。

2.3在數學實際應用中的滲透。實際上，數學知識源自實際生活，同時也能夠服務于生活。在高中時期的數學教材當中包含了非常多與學生實際生活有聯系的數學問題，例如線性規劃、統計和概率問題等，這些都和學生的實際生活有著非常密切的聯系，在這些知識當中能夠充分的體現生活中數學知識的具體應用。對于高中階段的數學教師來說，應該對生活當中所隱含的數學文化等方面的素材加以充分的挖掘，正確引導學生經過觀察，對實際生活當中一些常見的數學問題加以發現，同時借助數學方法來對問題加以分析以及解決。這樣一來，不僅能夠對高中生觀察能力加以提升，同時還能更好的幫助學生對數學知識和實際生活更好的進行了解。

2.4在數學解題過程中的滲透。在數學發展的歷史當中，曾經出現過很多具有較強代表性的數學問題，當中包含著非常多的相關數學思想，散發了數學知識存在的無窮魅力。因此，在實際的課堂教學當中，高中數學教師應該依照實際的教學內容搜集與數學歷史上相關本節內容的、并且具有較強代表性的題目，將其中所包含的數學文化作為教學的出發點，為學生說明歷史上數學家對該題目的探索和思考的實際發展歷程，在這其中包含了數學家對于知識的思考和追求探索方式。這樣就能夠將數學文化更好的滲透到課堂教學當中，并且促使學生能夠深刻的體會數學家進行思考的方式，充分的體現了數學知識所具有的魅力。

結語：綜上所述，數學除了是人類的思維體操之外，同時還是文化的一個重要成分。所以，數學具有的價值除了在科學價值這一方面的體現以外，同時還在文化價值這一方面有充分的體現。數學當中所包含的方法、思想、語言以及符號早已變成文化當中一個重要部分。而在高中時期的數學科目當中對數學文化進行有效的滲透，能夠對高中生現有數學文化方面知識加以有效的豐富，能夠充分的激發學生學習數學知識的興趣，培養學生數學方面的思維能力，提升學生的數學素養。