“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

邵瑤

摘 要：初中地理，是初中階段重要的教學(xué)科目之一。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，主要是向?qū)W生強(qiáng)制性地灌輸?shù)乩碇R(shí)，課堂教學(xué)氛圍極其枯燥，且極易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒和畏難心理，很難取得良好的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)述了“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的含義，淺析了“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為我國(guó)初中地理教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué) 初中地理 教學(xué)應(yīng)用

引言

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，具有諸多優(yōu)勢(shì)。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行細(xì)致的分析研究，從地圖中深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)；有利于將抽象的地理知識(shí)與形象的地理圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的良好記憶。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，地理圖片一方面是地理知識(shí)的重要載體，另一方面是支撐地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要骨架[1]。從某種程度上來(lái)說(shuō)，地理圖片充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。采用地理圖片教學(xué)，能顯著改善地理教學(xué)效果。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.以圖創(chuàng)境

所謂以圖創(chuàng)境，是指在地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師立足于地理教材知識(shí)，收集和整理地理圖像，通過(guò)地理圖像實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，通常是由地理教師向?qū)W生強(qiáng)制性地灌輸各種地理知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍極其枯燥，極易引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的厭學(xué)情緒和畏難心理，無(wú)法取得良好的地理教學(xué)效果。采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)以圖創(chuàng)境，能有效避免上述狀況。例如，某市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的地理教師，在講授“經(jīng)緯線”的地理知識(shí)時(shí)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生放映了地球自轉(zhuǎn)的圖像，以及經(jīng)線和緯線的地理圖片，通過(guò)圖片和視頻資料，將“經(jīng)緯線”的相關(guān)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速理解了“經(jīng)緯線”的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，該地理教師深入講解了“經(jīng)緯線”的相關(guān)知識(shí)，加深了學(xué)生的理解和記憶，有效改善了地理教學(xué)效果。

2.以圖學(xué)文

地圖，能實(shí)現(xiàn)對(duì)空間信息的準(zhǔn)確描述與傳遞。地理教師要充分重視地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的探究，使學(xué)生在對(duì)地圖探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)理解和掌握。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究地圖的過(guò)程中，加強(qiáng)地圖信息與地理教材知識(shí)的對(duì)比，形成圖文結(jié)合的良好學(xué)習(xí)效果。地理教師在地理教學(xué)中，要強(qiáng)化地圖教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究地圖信息的過(guò)程中獲得對(duì)地理知識(shí)的良好掌握。例如，某初中地理教師，在地理課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行小組交流式學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)。該地理教師將全班學(xué)生劃分為四個(gè)探究小組，并向每一個(gè)探究小組發(fā)放了一臺(tái)地球儀和一張世界地圖。該地理教師為各個(gè)小組設(shè)置了不同的地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。四個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生進(jìn)行了熱烈的談?wù)摻涣鳎⒊浞掷昧说厍騼x和地圖，最終都完美完成了探究任務(wù)。地理教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)對(duì)各小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)地理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行收集整合，作為課堂教學(xué)的小結(jié)。通過(guò)以圖學(xué)文的教學(xué)方式，學(xué)生直觀地了解和掌握了地理知識(shí)，且形成了清晰的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高了地理課堂教學(xué)的效果。

3.以圖探究

在初中地理教學(xué)中，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要加強(qiáng)以圖探究的教學(xué)方式。以圖探究，是初中地理教學(xué)中，改善地理教學(xué)效果的關(guān)鍵措施[2]。在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)以圖探究的教學(xué)方式，要做好以下教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。（1）在課堂引入環(huán)節(jié)，地理教師要依據(jù)地理圖像提出相關(guān)的地理知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用地理圖像進(jìn)行思考。地理教師要深入分析地理教材的知識(shí)內(nèi)容，立足于地理教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)合理地選擇清晰明確的地理圖像，設(shè)置難度適中且具有代表性的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)地理圖像的分析研究中，尋找出解決問(wèn)題的思路與答案。（2）在地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖進(jìn)行自主探究或者是小組交流合作探究。對(duì)于難度適中或者難度較小的問(wèn)題，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用地圖進(jìn)行自主探究，通過(guò)獨(dú)立思考以及對(duì)地圖的深入分析，獲得問(wèn)題的答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)交流小組，通過(guò)合作探究的方式，加深對(duì)地圖信息的理解和掌握，在相互討論中獲得解答問(wèn)題的思路，最終找出問(wèn)題的答案。地理教師要加強(qiáng)對(duì)小組交流談?wù)摃r(shí)間的有效控制，提高小組交流討論的效率。（3）在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，地理教師要綜合評(píng)定學(xué)生的答案。同時(shí)，結(jié)合地圖，對(duì)學(xué)生解題思路的偏差進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)掌握進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，地理教師要向?qū)W生詳細(xì)講授利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)探究的有效方法，提高學(xué)生的讀圖能力以及探究效率，改進(jìn)學(xué)生的讀圖探究方法。

4.以圖總結(jié)

在初中地理教學(xué)中，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要積極采用以圖總結(jié)的教學(xué)方法。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)地圖進(jìn)行探究的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)總結(jié)，將地理知識(shí)點(diǎn)在地圖上一一對(duì)照，將地圖上顯示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。通過(guò)對(duì)地圖信息的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性總結(jié)，形成清晰明了的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，通過(guò)以圖總結(jié)的教學(xué)方法，能有效提高地理課堂教學(xué)的知識(shí)總結(jié)效率，同時(shí)避免各種地理知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，且有利于促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的牢固掌握，能為學(xué)生日后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索有效措施，加強(qiáng)“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以采用以圖創(chuàng)境、以圖學(xué)文、以圖探究、以圖總結(jié)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效果的顯著改善和地理教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠芳. 以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2014（12）：65-65.

[2]孫欽英. 以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2015（11）：54-56.endprint