數學課堂中小組合作學習微探

林秋漪

摘 要：通過對初中數學課堂教學中小組合作學習作初步的探討，小組合作交流作為學生數學學習的重要方式，我們一線教師需要在課堂上盡可能提供促使學生相互合作、相互交流的機會，進而讓他們能夠主動探取新知，進而獲得數學能力提升。

關鍵詞：小組合作學習；合作交流；參與

《數學課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，有效的數學活動不能單純地依靠模仿記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在平時數學課堂教學中，我們需要十分重視培養學生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，進而讓他們能夠主動探取新知，進而獲得數學能力提升。那么該如何在數學課堂教學中實施小組合作學習呢？

一、科學組建學習小組

“合作”，它不能只有一個人努力，需要小組內的每一位成員齊力合作。在實施小組合作學習中出現的主要問題：如：主要是優等生在操作、后進生參與度低，善于發言的學生搶著發言。小組合作學習中教師是組織者、引導者、合作者。教師要盡可能排除這些現象。在有效的師生互動、生生互動中不斷提髙學生課堂合作學習的意識。所以科學組建小組是至關重要的。可以根據基礎知識和基本技能不同、性格特征、性別等把每班分成6個小組。每組有設立一學習及組織能力較強者作為組長。但在參與全班小組合作交流過程中，需要每個同學有明確的分工，給每個學生機會，培養學生平等參與意識。俗話說得好“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，個人的力量是有限的讓學生深刻地明白要善于合作學習他人之長，讓自己的數學學習達到事半功倍的效果。

二、創設良好學習氛圍

課堂上，我們要圍繞“以學生的發展為本”，努力為他們創設民主平等的良好氛圍。在這種氛圍中師生、生生之間的合作交流才會成為一種有效的學習方式。創設良好學習氛圍，才會有足夠的時間與機會讓學生來表現自我，展示自我，從而讓他們能夠主動的、大膽的、真實的表達自己的想法。

三、選取恰當的小組合作學習的時機

不是所有的探究活動都必須采用小組合作學習方式也不是每節課所有的探究內容或探究環節都適合小組合作學習。討論的內容要有合作的價值，比如有些概念、運算法則等都可以直奔主題無需討論合作，只有當學習的內容存在一定難度，比如學習四邊形這節課時，思考①四邊形的四個內角都是銳角嗎？可以都是鈍角嗎？可以都是直角嗎？為什么？②一個四邊形最多可以有幾個銳角？最多有幾個鈍角？這些問題，學生一下子很難獲得正確答案，有進行小組合作探究的需要。

四、小組合作明確分工

讓學生小組合作學習，一定要告訴他們怎么合作。我們可以給出一些要求讓學生按照一定的步驟開展，這樣的合作才會有條不親，并且在實際的操作中，我們可以先讓小組內的每個成員獨立思考，然后再讓每個小組對自己思考的結果進行交流。這樣一來，每一位同學參與課堂，都能夠融入討論中來，不會出現無話可說的情況。

五、及時反饋

小組合作學習后，教師一定要對各組的合作情況進行及時的反饋。比如根據每節課小組在獨學、對學、討論展示、糾錯等環節的表現評出小組名次，對于課堂表現優異或有違紀的小組進行扣分。及時的反饋評價有利于讓各個合作小組充分展示成果，說明理由，作出判斷。同時，也能促使其他成員對這種想法，作出必要的補充和一定的評價。

六、小結

總之小組合作學習作為一種新型的學習方式，已經越來越被人們認可，其優越性也越來越大得到體現和發揮。初中數學課堂尤其需要這種學習方式引入，這種學習方式在課堂教學過程中更易引發學生思考、推理，使得每個學生都能參與到小組合作學習的過程，提高合作交流的技能，培養團隊合作意識，讓學生真正成為學習的主人。endprint