物理教學中學生創新能力的培養策略

蔣鷹

摘要：中學階段是學生思維發展的關鍵時期，物理學作為實踐性較強的一門基礎課程，在培養學生創新思維能力方面有著十分重要的意義。本文在轉變教育觀念，發揮主體作用強調問題意識等幾個方面提出了物理教學中培養學生創新能力的實用策略。

關鍵詞：物理教學；創新精神；培養策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-042-1

由于受傳統教育理念的影響，大部分物理教師在課堂上常常只注重物理概念、物理公式、物理技能等知識的傳授，忽視對學生創新意識和創新能力的培養，導致學生缺乏批判、質疑、創造的能力，所以，廣大物理教師要將培養學生的創新能力當作教學任務中的一項重要內容。

一、轉變教育觀念，培養創新能力

眾所周知，教師是教育活動的組織者和評估者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，所以，要培養學生的創新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。

1.要堅持“以人為本”的教育觀、教學觀、學生觀和人才觀。教師不要再把風華正茂的學生當作“錄音機”或者“容器”，而實行灌、擠、壓；而要相信學生是會思考、會自學、會創新、智力相當的群體；教師要淡化權威角色，強化指導功能，由管束走向指導。教師不要再經常以“領導者”和“家長的代言人”的身份出現，要求學生言聽計從，學生的學習是一種積極主動的知識構建過程。因而，教師只能把自己當作指導、啟發、激勵學生學習、求知、創新的引路人。

2.教師要尊重學生，相信學生，理解學生，建立師生之間平等融洽的關系。教師要教育學生、鼓勵學生，引導學生掌握科學的自學方法。教師要在課堂上構建多邊活動，即師生互動、生生互動、小組活動，體現教學特長，要自始至終以學生為主體，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，促使學生產生勤學、樂學、好學的志趣。

3.教師要不斷提高自身素質，繼續學習和掌握現代科學知識，尤其是現代信息技術。教師只有掌握現代新知識、新技術、新信息、新理念，并且在教育教學中運用自如，游刃有余，才能擺脫抱殘守缺，故步自封，以至在教學中面對新的科技知識、新的教育手段捉襟見肘，無法適應的尷尬局面。

二、發揮主體作用，培養創新能力

1.培養學生的創新人格。創新人格主要表現為：良好的思維品質，獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質，強烈的求知欲，不竭的進取精神。

在教學中，教師要重視對學生創新人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

2.培養學生勇于面對失敗的精神。在創造活動中，錯誤和失敗遠遠多于成功。愛迪生發明電燈，瓦特發明蒸汽機，萊特兄弟把飛機送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎上的，事實證明，失敗會使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學中要將科學家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻身科學的精神融合在知識傳授中，增強學生的愛國主義精神、為人類的進步獻身科學的責任心和勇于創新的頑強意志。

3.培養學生協同合作的精神。協同合作精神是21世紀對人材的基本要求。重大的發明創造，需要眾多人才共同去探索、開發、創造。因此我們必須培養學生的協同合作精神，以滿足未來的社會對人材的需求。

三、強調問題意識，培養創新能力

社會的進步，科技的發展，與其說是在不斷解決問題的過程中促進的，倒不如說是在不斷發現問題和提出問題的過程中促進的，因為如果不能發現問題和提出問題，也就談不上解決問題。傳統學習重視的是問題的答案，特別是所謂“標準答案”，往往忽略了問題本身。而問題意識、問題能力可以說是創造性、創新能力的基礎。有問題雖然不一定有創新，但沒有問題一定沒有創新。

下面我們來看看華東師范大學袁振國教授曾舉過的一個例子：1998年底一個美國科學教育代表團到上海市訪問，希望聽一堂中學的科學教育的公開課。接待人員安排了一所有名的重點中學為他們開了一堂高中一年級的物理課，任課教師是一位優秀的特級教師。在教學過程中，教學目的明確，教學內容清晰，教學方法靈活，有理論、有實驗；教學過程活躍，教師問問題，學生回答問題，師生互動，氣氛熱烈，教師語言準確簡練，教學時間安排精當，當教師說“這堂課就上到這里”的時候，下課的鈴聲正好響起，掌聲雷動。可是5位美國客人卻沒有表情，當接待者請他們談談他們的觀感時，他們的回答出乎我們的意料。他們反問：這堂課教師問問題，學生問答問題，既然老師的問題學生都能回答，這堂課還上它干什么？

從上述例子，不難看出：讓學生學會自己發現問題，提出問題顯得何等重要。可是，平常在我們的課堂中，用得最多的是老師問，學生答，課堂氣氛很活躍，其實學生還是在按照老師的思路去學習，學生的主體地位沒有得到真正的體現。長此下去，顯然很難培養出高素質的、有創新精神的人才。所以我覺得，我們每個老師肩負著教會學生提出問題的重任，特別是要把這種思想貫穿到平時的課堂教學實際中去。

總之，要培養學生的創新能力，就需要教師致力于教學的改革和探索，不斷溝通師生關系的多種渠道，營造創新的氛圍，引導學生主動積極地參與學習，鼓勵他們勇于質疑、敢于創新發明。這樣長期下去，學生的素質一定能得到大面積的提高。只要我們的教育工作者轉變教育觀念，在教學中注重培養生的創新意識、創新能力和創新人格，就一定會培養出在世界競爭中立足不敗之地的人才。endprint