分層教學在政治中考復習中的應用

摘 要：在進入復習后期階段，學生能力差別變大，傳統的課堂教學已經不適應學生的要求，而分層教學正好可以解決這一問題。通過對學生分層、教學目標分層、教學內容分層、作業分層，運用小組討論的方式，讓學生們都動起來，使每一位學生都學有所獲。

關鍵詞：分層教學；中考復習；政治教學

在政治復習后期，學生之間的水平差異越來越明顯了，同樣的復習內容，成績好的學生已經掌握得很好，背誦得也很純熟，而有些同學還是一頭霧水，面露難色，于是出現了眾口難調的局面。分層教學是提高教學質量的有效方法。對學生進行分層，根據學生的月考成績和認知水平，將學生分成四組，成績優秀的為一組（A層），良好的為一組（B層），較差的為一組（C層），每一組由一名學習成績和人緣較好的組長進行負責。組內成員實行動態管理，進步的同學就可以進入層次較高的一組去學習，比如在C層里有進步較大的同學，他們就可以進入B層。這樣做的最終目標是減少學困生人數，讓學生整體成績呈現上升趨勢。實施分層次教學是非常有必要的。首先，學生存在著差異性。其次，社會對人才需求呈現多樣性。再次，我國傳統的因材施教和國外的個別教學模式為分層教學提供了可行性。

一、對教學目標進行分層

對于A層同學，他們已經掌握了基本的學習內容，能將這些知識靈活掌握。因此，復習時只需要注意細節性問題，在一些問題上有所加深，因此對于他們我要求兩個字“精”“深”，以應對考試時的各種難題。對于B層同學，我要求他們以突破難點為目標。這些同學對課本的知識體系掌握較好，但是在一些難點上可能還模棱兩可，因此需要進一步在重難點突破上下功夫。對于C層同學，打牢基礎是關鍵，因為這些同學往往基礎知識有漏洞，最基本的概念都不是很清楚，要求他們從政治中的思想理念復習是很有必要的。讓C層學生通過對學習材料的研讀，能知道最基本的政治解題常識就可以了，目標不可太高，太高容易打擊這些孩子的積極性，使他們有挫敗感。

二、對教學內容進行分層

基于不同的教學目標，必須對教學內容進行分層。上課時，我先給三組同學強調每一組同學在本節課的復習內容及考核目標。對于A層同學，一般我會安排一些難度較大的學習任務，激發他們的探究欲望，滿足他們提高性學習要求；對于B層的同學，主要是練習一些難點知識，通過小組之間的討論交流，化難為易，做到“會一題，通一類”。對于C層同學，主要安排一些基礎性的知識，先讓學生將政治課本中的基礎知識熟練掌握，理解思想理念對于社會發展的重要性，并能簡單地應用于試題之中。上課時學生之間可以相互討論、相互提問，不懂或有異議時可以請教老師。在下課之前，我將之前準備好的測試題發到每組學生中，測試不通過的學生必須進一步學習這節課的內容，直到通過為止。

三、對作業的布置進行分層

基于各組之間學生認知水平和對知識掌握的差異，實現分層布置作業。對于A層的同學，布置一些有挑戰性的、難度較大的題目，以激發他們的斗志，在完成難題后享受成功的喜悅。對于B層同學，布置一些與難點相關的練習題，強化課堂學習效果。對于C層同學，記憶性的東西應多布置一些，與此同時，布置一些概念判斷的相關題目，加強他們對概念的掌握。通過分組教學，使不同能力層次的學生都能在課堂上有事可做，都動起來，享受討論學習的快樂。當然在執行的過程中還有一些問題，比如說課堂紀律難以控制等，但是總體說來還是有效果的，因為這種方式從根本上改變了復習時老師滿堂灌的模式，讓不同層次的學生都參與到復習中，體驗到自主學習的樂趣！

四、對學生進行分層評價

要想讓所有學生在復習階段都有所進步，第一，對不同層次的學生采用不同的批改方法。第二，對三類學生的評價要求不同。對A層學生的作業要格外批改得仔細，對于不應該犯錯的地方必要時要進行當面批評，對于B層學生教師可以放松一些，多夸獎學生表現很好等，對C層學生可瀏覽抽批，或選擇評價，或同他們探討較深的問題，啟發他們深入鉆研。第三，對三類學生的評價要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進生會得到“優秀”，中等生得到“良好”，優等生只能得到“及格”。再次，實施鼓勵性的課堂教學評語與考查評價。

五、對考試測試進行分層

想要了解學生對知識的掌握情況，最直接的方式是對學生進行考試測試，測試的內容要根據不同層次學生的實際水平來擬定，可以按照A層、B層和C層學生的知識掌握情況擬定出三個層次的測試題，可以分兩種試卷，也可以分為三種試卷讓學生進行自選，還可以對同一試題的學生提出不同的要求，在基本試卷中加入一些附加題讓學生進行自由答題，只有這樣，檢測內容的深度才能同時滿足三個層次學生的學習需求，最終達到中考復習的教學目的。

六、對學生進行課外輔導的分層

想要真正做到因材施教的教學目標，單靠課堂是無法完成的，教師還要積極地為學生開展課外輔導，積極對學生進行分層輔導，這種既是補差又是補優的輔導形式可以幫助學生盡快找出學習中遇到的問題，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在這個基礎上可以對學生進行有針對性的學習輔導，這樣不僅能提高學生的學習成績，也能激發學生自主學習的主動性。

總之，只有切實有效地將思想政治的教學內容進行分層，才能更利于學生的中考復習。分層教學具有因材施教的特點，可以使學生在中考復習階段都能有所進步，爭取最好的成績，并促進學生各方面的素質全面發展。對學生實施分層測驗可以有針對性地幫助其在復習中得到最大的進步。因此，對班級實施分層教學對政治中考復習有著十分重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：房娟（1982.2—），女，陜西咸陽人，本科，主要研究方向：中學政治。

編輯 郭小琴endprint