小學數學教學與數學思維

宋海麗

摘要：在我國在教育的新課標的改革中，對學生的教育更強調人性化的教育，在教學中強調對學習的思維能力的培養和教育，對學生思維能力的培養要從小就開始。小學的數學課程的教學對小學生思維能力的培養是非常有效的，畢竟學習要從娃娃抓起。要根據小學生的認知規律來進行思維能力的培養，在學習中可以慢慢的形成良好的數學思維，打好基礎來迎接以后的學習。下文是筆者根據自己在小學中多年的數學教育，對培養和提高小學生的數學思維的認知和自己的見解。

關鍵詞：小學生；數學教學；數學思維；數學能力

一、 引言

在數學的教學中的本質其實就是對學生數學思維活動的培養和提高，靈活性、獨創性、敏捷性等其實就是思維的主要品質。因此，對小學生的數學教育中，教師要創造出良好的思維環境來，留出更多的自主學習研究和思考的空間出來給學生，將課堂的主體地位交給學生自己，教師在教學中起到引導的作用。

二、 在小學數學教學中對數學思維培養的重要性

學生不同的家庭環境在小學生數學思維能力的培養是有一定的影響的，畢竟對孩子最好的教師還是父母，父母對學生的影響是很大的。因此在學校中會出現兩種學生，一種是在學習中對于知識的掌握只是單純的靠死記硬背，在學習中沒有自己的方法和見解，思維混亂，因此在學習中會非常的吃力，對新知識點的掌握也不會隨機應變等問題，在學習中事倍功半；還有的一種則是完全相反的，學習能力很強，在學習中對于教師講解的知識可以很快、高效率的掌握住，對新知識也可以很快的掌握，在學習中很有自己的方法和見解，有明確的學習目標，對教師的講解中還有自己自身獨特的見解，在學習中有事半功倍的效果。在教學中之所以會有這兩種學生學習的情況大都是受到家庭的影響，要想在教學中將第一種現象解決，就要高度的重視小學生在數學課程中對數學思維能力的培養，由此可以看出在小學生的數學教學中數學思維能力培養的重要性。

三、 在小學的數學教學中數學思維的體現

在教學中數學思維能力是和數學的技能知識的教學相互結合的，在教學中并不是簡單的對課本知識的講解，而是對小學生的綜合素質來進行全面的培養，需要一個長期的過程，在學習中運用各種思維能力來將在學習中遇到的問題進行解決的過程就是學習知識的過程。教師在教學中如果對學生的數學思維能力的教育和培養忽視的話，就會出現在學習中學生無法將教師傳授的知識完全理解，在學習中只有死記硬背的學習方法，沒有自己的見解。在學習中還要對學生的判斷力教學培養，判斷力也是數學思維的一種體現，學生在學習中要學會對學習任務真假教學判斷，要學會質疑教師在授課中對教材的講解，并運用數學思維來提出自己不同的觀點和見解。在小學生綜合素質中數學思維也有著一定的影響，在學習的過程中，學生的自我總結的能力是很重要的，小學生自己要學會對學習的知識進行總結和概括，總結能力也是綜合能力的體現之一，以上的幾個方面都是數學思維在小學生數學教學中的體現。

四、 培養小學生數學思維的有效方法和措施

在我國的新課改中有明確的對小學生的思維能力的培養提出要求，思數學思維能力有以下的幾點：善于觀察和發現的能力、豐富的空間想象的能力、很強的推理歸納的能力。要想對小學生數學思維能力進行提高，就要從這幾點入手。

（1） 對小學生學習興趣的激發：在學習中興趣是學生最好的老師。在課堂中教師首先要將學生的好奇心充分的調動起來，讓小學生對新事物的探索充滿好奇，再將好奇心成功的轉變成對知識的求知欲望，這要有助于產生豐富的思維想象能力，對數學能力的提高是很有幫助的。比如說在學習三角形的內角和時，在課前教師讓學生都準備好一個三角尺，在上課時教師可以先讓學生繪畫出不同的三角形，在將三角形中其中任意的兩個角的內角度數進行測量，然后教師將另一內角的角度進行準確無誤的報出來，小學生在這時會對教師為什么每次都報出來準確的角度產生好奇心，就會對教師接下來的課程產生興趣，然后教師再和學生進行講解，這可以培養小學生的數學思維能力。

（2） 對問題進行精心的設計：在教學中的疑問可以對學生的思維活動有很好的促進作用，在思維活動中可以將問進行探索研究然后得到解決。在小學生的數學教學中教師在課堂中可以精心的設計一些問題，這樣小學生就會進行一個思維的活動。比如說，在學習最小公被數時，教師可以讓學生來回答為什么會有質因數，為什么都有一樣共同的質因數？這個問題在小學生數學教學中是一個教學難點，但是卻也是小學生對算法理解的一個關鍵點，所以小學生就對教師提出的問題進行思考，運用思維能力中的推理能力來進行思考找到答案，可以有效地提高學生的數學思維能力。

（3） 在教學中要對和學生之間的溝通聯系進行重視：在小學生的教學中教師要和學生及時的進行溝通，讓學生自己可以在腦海中建立一個知識體系，以達到對小學生數學思維能力培養和提高的目的。學生在學習完教師課堂講解的知識內容后，在課后要做好復習和對知識點的練習，這樣有助于學生更好的對知識點進行掌握，讓學生從多角度中來加深對數學知識的理解。比如說，在學習除法的時候，要將分數與除法來進行意義比較，學生要知道在除法和分數兩者之間是肯定有著內在的聯系的，比值的基本性質、商不變的性質等之間相同點都有很多，教師在講解的時候，要進行總結，有助于學生在學習時有著清晰的思路，在復習的時候可以將知識點之間聯系在一起，對學生的數學思維的系統化發展有著很大的幫助的。

五、 結束語

從以上的文章中可以看出，在對小學生的數學教學中，不僅要傳授小學生數學的專業課知識，還要對小學生的思維能力和綜合品質進行提高。

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