淺析高中數學教學中學困生的轉化

劉曉翠

摘 要：高中數學的教學中，學困生是客觀存在的。對于學困生的產生而言，有學生自身的因素，也有來自于教師、家庭等外部因素。因此，作為高中數學教師，應當認真分析產生學困生的原因，了解學困生存在的實際困難和問題，并結合學困生的現實情況，采取具有針對性的對策轉化學困生，促進整個班級的共同發展。

關鍵詞：高中數學；學困生；轉化對策

對于任何一門課程，任何一個班級而言，學困生都是客觀存在的一個群體。只是不同的課程，學困生的多寡以及分數分布會存在差異。就高中數學學科而言，由于在學習的過程中，需要學生具備較強的邏輯思維能力，從而使得一些邏輯思維能力偏弱的學生在數學學習的過程中顯得比較吃力，學困生由此產生。學困生的存在，嚴重影響著整個班級的全面發展和進步，尤其是對于數學這樣的學科而言，在高考的過程中本來就占據著很大的比重，而如果學生因為數學學科拖了后腿，那真是一件遺憾的事情。

一、 學困生的內涵

所謂學困生，是指在一個班級中，學習成績暫時落后的學生。對于任何一個班級而言，學困生都是客觀存在的。因此，在教師的教學工作中，轉化學困生成為教學的一大重點。從根本上講，在一個班級中，學困生是否得到有效的轉化，是決定教師教學質量的重要因素。因此，在素質教育的背景之下，教師應當盡可能地想辦法轉化學困生，促進良好教學效果的實現。

二、 高中數學教學中學困生形成的因素

學困生作為一個特殊存在的學習群體，在學習的過程中，往往會表現出一定的共性。例如，學習偷懶，不求上進，思維惰性，對學習不感興趣，在課堂教學中開小差，做小動作，課后貪玩，作業應付了事，自制能力較差，等等。都是絕大部分學困生所表現出來的特點。而對于小部分的學困生而言，他們確實認真聽課了，也努力學習了，日常的學習活動中也不貪玩，甚至比一些學習成績好的學生更加賣力，但是成績依然很差，對于這部分學生而言，他們是受到思維能力的影響。而在高中數學的教學中，學困生產生和形成的因素很多，主要如下：

1. 學生自身的因素

從哲學的角度講：外因是事物發展的原因，內因是事物發展的條件，內因決定外因。所以，當我們在分析某個問題存在的因素時，首先需要分析的則是內因。因此，在高中數學的教學中，我們分析學困生產生的原因，首先需要分析的依然是學生自身的因素。首先，在高中數學的教學中，一些學生對數學學習缺乏興趣，在學習的過程中缺乏積極性，存在嚴重偏科的現象。這一點是和數學學科息息相關的，因為數學學科需要學生具備較強的邏輯思維能力，而一些學生恰恰在這方面是比較缺乏的，久而久之，學生對這種嚴密的思維感到吃力，在心理上開始排斥數學學科，在學習上開始倦怠和偷懶，時間久了，學生的學習成績自然下降了；其次，一些學困生在數學學習的過程中，由于沒有掌握正確的學習方法，雖然耗費了大量的學習時間，但學習成績依然處于比較低下的水平。在這樣的背景下，這些學生就會花費大量的時間來學習數學，甚至不惜犧牲自己的休息時間來惡補課堂上學不懂的知識，但由于休息時間不保證，從而使得這些學生在課堂中，因為精神不振，打瞌睡，思維不集中，從而又對教師講解的教學內容一知半解，最后又花費大量的休息時間來惡補教師講解的內容，這種惡性循環的學習現狀，使得學生的學習成績難以提升；最后，部分學生在數學的學習過程中，存在不同程度的厭學或者是畏難情緒。心理上就覺得數學學科太難，從而失去對數學學習的信心，這種心理因素的影響，使得學生的學習效率也難以提升。

2. 學生外部的因素

都說外因是事物發展的原因。對于高中數學教學中學困生的產生，外因是比較多的。有來自于家庭的、學校的、教師的甚至是社會的。在這里，我們主要是從教師方面的因素以及家長的因素來闡述學困生產生的外部因素。首先，教師的因素。對于學生的學習而言，教師的因素一直以來都是至關重要的。因為教師是學生學習過程中的直接影響人，是第一責任人。因此，教師的教學理念、教學態度以及教師自身的性格都是影響學生學習的重要因素。對于教師的教學模式而言，當前的高中數學教學中，應試依然是教師教學的核心任務。因此，對于很多數學教師而言，題海戰術是提升學生解題技巧的關鍵。但是，這樣的教學模式又會讓很多學生苦不堪言，因為題海戰術會給學生較大的學習壓力和學習負擔，而對于一些反應相對遲鈍的學生而言，他們壓根跟不上這樣的教學節奏，從而學困生自然產生。此外，在教學中，灌輸式的教學模式，難以激發學生對數學學習的熱情，從而最終影響了學生學習效率的提升。其次，家長方面的因素。都說家庭教育是孩子的第一教育，家長是孩子的第一任教師。對于當前的家庭而言，獨生子女家庭占絕大多數。而對孩子的過度溺愛，是產生學生逆反心理的重要原因。尤其是一些經濟比較富足的家庭而言，過度的物質基礎，使得一些學生產生了惰性的心理，覺得不用努力便可以獲取自己想要的很多東西，進而使得這些學生不再努力學習，最終影響了學生學習效率的提升。

三、 高中數學教學中學困生轉化的對策

都說轉化學困生是作為教師的首要責任和使命。在高中數學的教學中，教師該如何轉化學困生，促進整個班級的全面發展呢？筆者認為，教師應當做到以下幾點：

1. 充分了解學困生的實際情況

孫子兵法說：知己知彼，百戰不殆。在高中數學的教學中，教師要真正想轉化學困生，促進整個班級的發展，首先需要做的就是要充分了解學困生的實際情況。例如，整個班級中，學困生的人數是多少，而這些學困生中，又分別是存在哪些方面的問題，是學生智力的問題還是性格問題抑或是家庭教育問題。不同的問題應當采用不同的解決辦法。如一些學生，學習的態度是好的，但是因為學習的方法和習慣不好，所以導致學習成績一直難以提升；而對于一些學生而言，學習的思維是比較活躍的，學習的方法也是正確的，但就是因為懶惰，不愿意努力，不愿意吃苦，所以導致學習成績較差，等等。教師應當對學生的各種客觀情況充分掌握，才能在學習的過程中有的放矢，針對不同的學困生采取不同的轉化對策。這樣才能促進學困生整體學習效率的提升。endprint

2. 給予學困生多一點的關愛

有一句歌詞是這樣寫的：如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。在傳統的教學模式下，教師對學困生是厭惡的，因為他們拖了整個班級的“后腿”，影響了學校對整個班級的考核。正是因為這種心理因素的影響，使得很多學習成績較差的學生在班級中，一直受到來自于同學甚至是教師的排擠。對于學困生而言，由于學習成績比較差，他們在心理上就會更加敏感，在這樣的狀態下，如果再受到教師或者是同學的排斥，那心理上將會受到極大的影響，并最終影響學習成績，出現惡性循環的局面。因此，作為現代化的高中數學教師，應當改變這種不人道的教學思想，在課堂教學的過程中，多給予學困生一些關愛，在業余時間，多輔導學困生，了解他們在數學學習過程中存在的實際困難。此外，教師還可以發動全班同學，共同關愛和幫助這些學習成績存在困難的同學，體現班集體的凝聚力，讓學困生在這種充滿關愛的環境中，樹立學習的信心，并最終克服學習過程中存在的心理障礙和畏難情緒，促進學生學習效率的提升。

3. 培養學困生良好的學習方法和學習態度

對于學困生而言，他們所欠缺的有兩大點，首先是正確的學習方法，其次是良好的學習態度。因此，對于高中數學教師而言，他們在教學的過程中，應當從學生的學習方法和學習態度上入手，促進學困生的轉化。就學習方法而言，教師要改變一些學生在課堂教學中開小差，而課余時間又利用休息時間“惡補”的學習現狀。形成良好的預習、聽課和復習習慣，保證充分的休息，提高在課堂教學中學習的效率；在學習態度上，對于一些不喜歡學習或者是認為學習無用的學生，教師要讓他們認識到學習的重要性，認識到知識的重要性，尤其是在信息化的時代，知識真的是改變命運的唯一武器。只有雙管齊下，才能改變學困生的學習狀態，促進學生取得良好的學習效果。

總而言之，高中數學的教學中，學困生是客觀存在的。對于學困生的產生而言，有學生自身的因素，也有來自于教師、家庭等外部因素。因此，作為高中數學教師，應當認真分析產生學困生的原因，了解學困生存在的實際困難和問題，并結合學困生的現實情況，采取具有針對性的對策轉化學困生，促進整個班級的共同發展。

參考文獻：

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