小學數學教學中學生數學思維能力的培養

孫立華

摘 要：目前，隨著當下新課程的不斷深化，小學數學教學過程中應更加注重提高學生的數學綜合素質，培養學生的數學思維能力，培養小學生的綜合發展的重要性。因此，在小學數學教學中，教師應采用靈活的教學方法培養學生的數學思維能力，讓學生在數學思維的指導下獲得更多的知識，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學 數學思維 能力培養

一、在小學數學課堂教學中培養學生思維能力存在的問題

（一）影響學生思維的發展

比如，《直線、射線和線段的認識》一課中，對于公理“兩點能且只能確定一條直線”和“兩點之間線段最短”的講解，教師就不能簡單地讓學生記住這兩個公理，而是要采用使學生動手操作和動畫演示的辦法，讓學生親歷感受建模的過程，從而自己發現和驗證這兩個公理。同時，小學數學教材的文本知識呈現內容的跳躍性往往不容易被學生發現，因此，教師就應在跳躍的知識中間架起橋梁。在小學數學教學實踐中，教師要先將知識進行分類。波蘭尼把知識分為“顯性知識”和“隱性知識”（隱性知識即“緘默知識”）。小學數學教材中包含著諸多顯性知識和隱性知識。小學生的思維發展水平還處于較低階段，單純依靠其自身的力量根本無法將顯性知識中所含的隱性知識填補起來。因此，在教學過程中教師就要發揮引導和提示作用，讓學生完全理解顯性知識和隱性知識，從而掌握教材中的知識內容。……