利用STARC平臺提升學生對傳統文化認識的探究

景淑麗

摘 要：本文以小學美術五年級校本課程《吉祥瓦當》為例，闡述了如何利用STARC平臺提升學生對中國傳統文化的認識的具體做法。

關鍵詞：STARC平臺;瓦當;傳統文化;美術素養

中圖分類號：G623.71????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-072-1

蘇州地區的美術課堂以STARC未來教室為承載平臺，實現了多媒體軟件的整合，賦予美術課堂更多變化的可能，更具有直觀性，大大提高了師生教學的效率。本人在實踐教學中對這種新的教育技術手段進行了嘗試，現以五年級校本教材《吉祥瓦當》為案例，談談如何基于STARC平臺提升學生對中國傳統文化的認識和理解。

一、多屏同時呈現——感悟瓦當歷史悠久之美

心理學告訴我們，學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。《吉祥瓦當》一課集“生、色、畫、樂”于一體的STARC平臺，憑借其色彩豐富的視頻畫面《瓦當的一天》、放大鏡的特寫功能、配合著文字優美的自制視頻《瓦當的歷史發展》的呈現，讓學生對瓦當的發源、歷史中的圖案發展特點及不同材質的瓦當進行直觀欣賞，使感受學生我們華夏文明不愧為五千年的歷史，就連一磚一瓦在勤勞的中國人眼里會發揮藝術的想象力，閃耀著智慧的光芒。

二、PAD專題學習、白板書寫自由—領略瓦當圖案取材之美

《吉祥瓦當》一課中“為什么藝術家、金石家、收藏家都在收藏瓦當，到底瓦當具有什么樣的收藏價值呢？”這個問題貫穿課堂始終。教師通過STARC平臺發送功能，將自制的交互式PPT發送給學生，學生可以自由地欣賞云紋、鳳紋、文字、葵紋、動物紋瓦當圖片，挑選自己喜歡的紋飾深入學習形制、寓義、造型等特點，填寫學習任務單位，使學習更加個性化，自主化，深入化。學生學習興趣更加濃厚，在近距離自由欣賞瓦當圖案同時，學生也感受到不論是四神、鳥獸、昆蟲、植物、文字都具有吉祥祝福的美好寓義，任何形象都可以設計在瓦當中。在學習瓦當的取材之美同時，讓學生感受到我們的祖先的聰明與智慧！

美術學科素養中圖像識讀位于首位，當欣賞不同構圖的瓦當圖片如何去區分構圖種類，教師通過STARC平臺發送功能，將教師圖片發送給學生，學生可以在PAD上用電熔筆結合以前的舊知簡單勾畫結構并分類，根據擦寫功能可以反復修改，直到歸類滿意即可。在交流匯報時老師可根據學生的匯報當場在電子白板上自由書寫，直觀地做批注板演。這樣的自由書寫功能使學生在老師的引導點撥下理解構圖變化的規律，與學生一起交流分類的依據，分享學習的快樂。教師在STARC平臺上、學生在PAD有序自如、流暢自信地開展交流，學生成為了課堂的真正主人，有效地提高了課堂效率。使學生能夠大量地體驗和感知，在思考實踐活動中積極使用所學、內化知識、發展綜合思維能力，提升解決美術問題的能力。

三、雙屏同時展現—-探究瓦當圖案精髓結構、造型之美

對瓦當的歷史文化有了基本的了解后，如何挖掘瓦當圖案所蘊含的藝術價值，這才是美術學科本位知識，從瓦當的圖案上尋找圓形的構圖原理。當學生找到圖片中幾種瓦當構圖規律時，如何進行定義，是本課要解決的重中之重，這時運用STARC平臺的雙屏展示功能，一面是瓦當圖片，一面是根據師生總結逐一總結出來的三種不同的骨式圖——對稱式、旋轉式、均衡式。通過清晰的骨式圖學生可以清晰地了解瓦當構圖的幾種形式。左右屏同時出現圖文并茂，對構圖的形式法則自然清晰掌握。

瓦當圖案的構圖是基本的美術語言法則，那這樣的構圖法則使得瓦當圖案具有不同的美感，分別給人什么樣的視覺感受呢？在學習和創作中又是如何表現的呢？這是本課的難點，是對傳統文化的深入認識，更是提升學生美術素養的核心，學以致用的關鍵。為此在這一環節應用雙屏展示，一面是三種圖瓦當圖片，一面是結構骨式圖，感受到學不同瓦當的構圖帶來不同的美感。雙屏同時播放有助于學生理解圖案構成形式法則。即使去掉圓形外輪廓，瓦當的動態形象仍然很美，不受外形的限制。雙屏同時播放可以更好理解瓦當形象的造型美。通過系列的欣賞和層層深入的問題，學生感受到瓦當圖案的藝術價值，具有取材之美、結構之美、造型之美。同時隨著課程的深入學生也能真切地感受到中國古代的設計師智慧巧妙地將構圖法則運用其中，使瓦當的圖案結構更具美感中，正是這些構圖形式形成了我國傳統圖案的基礎，提升我國傳統裝飾的藝術品位。學生也會真正明白為什么會有那么藝術家收藏瓦當，從而提升學生對祖國傳統文化的理解。

四、巧用拍照功能——再現瓦當藝術魅力

在展示環節中，由于像皮章較精致——直徑為5厘米的圓形，給作品展示帶來一定的難度，運用PAD的拍照上傳功能，完全可以突破這一問題，圖像在屏幕清晰可見。同時平臺上還有一些評價功能，學生可以對自己喜歡的作品送星，這種互動功能提高了學生的課堂參與度，加強生生、師生之間的交流，使課堂更加具有生機，讓傳統文化在同學們的心里得以生根、開心。

五、“未來教室”與小學美術校本課程融合的反思

思考一：學科素養——圖像識讀能力的提升

未來教室的STARC平臺學習更新了我們的教學環境，開創了新穎的教學模式，圖文雙屏呈現的視聽覺沖擊，有效激發了學生的學習興趣和注意力;直觀便捷的交流，讓課堂呈現省時方便，為課堂學習延伸到廣闊空間，使學生真正成為了學習的主人，提升了學生的美術素養。

思考二：教學中需加強對中國傳統文化的認識與理解

從另一個角度來說，《吉祥瓦當》的學習也是繼承和弘揚祖國傳統文化的一個小小引子，一次對傳統文化——瓦當的藝術價值的探究是有限的，但我希望，這次學習能真正引起我對民族文化藝術的思考與關注，這種思考與關注不只是一節課、一次活動，而是一輩子！