淺析分層教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

張巍

摘 要：由于學(xué)生先天的基因遺傳，后天的家庭教育，知識儲備和個人興趣愛好、性格習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的運用上都存在著非常大的差異，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要因材施教的實施分層教學(xué)，促使每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠提升學(xué)習(xí)的信心，并獲得最佳的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實施分層教學(xué)法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過程

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是采用一刀切的方法，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價和布置統(tǒng)一的作業(yè)。但是現(xiàn)實情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都停留在不同的層次上，如果教師不區(qū)別對待，實施分層教學(xué)，就難以滿足每一個學(xué)生的需要，難以提高課堂教學(xué)的整體效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要采用分層教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的有效性。[1]

一、根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。而學(xué)生是有著獨立思想和鮮明個性的鮮活生命，他們受先天與后天多種因素的共同影響而在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上表現(xiàn)出明顯的差異，因此教師要想實踐新課標(biāo)的要求，實施分層教學(xué)，就要先對學(xué)生進(jìn)行有效分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點和綜合表現(xiàn)將學(xué)生分成三個層次：優(yōu)等生：學(xué)習(xí)能力和思維能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生；……