淺析在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐

張春華

摘 要：隨著國家教育改革力度的不斷加強，新課標教學改革內容在實際的教學過程中被貫徹落實的情況效果非常良好。素質教育理念被廣泛應用到教學中，其中游戲化教學就是踐行素質教育的重要方式之一，可以直接地為學生們創設輕松快樂的課堂氛圍，激發了學生自主思考的習慣，同時將知識點生動化整合，豐富化學教學的內容。在化學教育中，教師利用游戲化教學增強了教學的吸引力，從而誘發學生自主學習，普遍地提升了教學質量。主要從游戲化教學的重要內涵和在初中化學教育的應用兩方面對其進行了簡單探討。

關鍵詞：初中化學；游戲化教學；實踐

一、游戲化教學內涵及其注意事項

游戲化教學就是將“游戲元素”融入“知識傳授”過程中的一種新的教學方式。它將傳統的“壓迫式”學習轉變成了更科學、健康的“引導式”學習，學生在游戲中對知識點進行深化理解，加強知識印象，學習過程輕松，適合學生的發展階段特征。目前，初中化學的游戲化教學有了較大發展，但在發展過程中仍然有所不足，主要是其游戲化教學觀念不深入，其實施方法較為單一。另外，由于化學實驗具有一定的危險性，所以其限制條件較多。

在將“游戲元素“應用到化學教學中時，要注意以下兩點：

（一）安全要素放在第一位

化學實驗本身有一定的危險性，因此，教師在運用游戲化教學時要加強安全引導，加強安全監督，讓學生在安全范圍內進行自由化、個性化、趣味化的游戲。有的化學實驗有其危險性，在進行有危險性的實驗教學時，要規避不穩定因素的出現，盡量選擇安全的操作模式進行游戲教學，或者對于危險的實驗可以用Flash

制作動畫來代替。

（二）游戲化教學要以學生為主體

游戲化教學的目的是提升學生的學習興趣，促使其養成自主思考的學習習慣。因此，教師在進行游戲化教學時，要注意將學生放在主體地位。如果教師在主導地位只是進行了知識點的傳授，就無法有效地促進學生良好學習習慣的養成。

二、游戲化教學的實踐分析

在化學教學中，可以從以下幾方面實現游戲性教學的有效性。

（一）化學實驗游戲化

教師可以設置一些游戲趣味強的實驗，引導學生進行觀察思考，在歡聲笑語中學習知識點。例如，在“電解水制氫氣”的實驗中，可以將氫氣通入氣球中，學生會看到氫氣球向上漂浮而不會墜落，由此得出氫氣的密度比空氣低。如果條件允許，還可以通過多個氣球托起粉筆盒等現象加強其游戲性。在這一過程中，學生觀察到這一新奇現象，并對其思考得出了知識，加深了對知識的理解，幫助學生養成了自主思考的學習習慣。另外，可以在課堂抽選幾位學生，在教師指導下親自完成氫氣的制作，觀察氫氣球的上升實驗現象，從而加強學生的參與感，提升其主體意識。

（二）競賽游戲

化學教師還可以設置一些競賽性質的游戲，利用學生的好勝心增強他們主動求知的學習積極性和動力。例如，將學生進行分組，組與組之間進行競賽。將各個元素與化合價分開排列，然后學生用連連看的方式進行結合，通過提問搶答獲得連線的權利。連線成功后，對該元素進行解釋說明，介紹其主要性質，完成這一步驟，計1分。最后組與組之間進行比較，分數高的給予獎勵，分數低的進行懲罰，要注意懲罰不能對學生過度打擊，也不能打消其積極性，比如可以懲罰其表演歌曲等。在這個過程中，學生加強了對化學元素性質的理解，而且對相關的化學知識點進行了較為系統的總結，還豐富了學生學習的方法。

（三）文娛游戲

初中生學習生活中的文娛活動較為豐富，在這些活動中將化學知識進行合理、幽默性的融合，能夠很好地激發學生的學習興趣，加深其學習印象。例如，在利用微課教學展示小品諷刺環境污染的時候，就可以對這些工業污染源（化學廢品）進行擬人化的介紹。通過這種幽默的介紹，學生了解了這些污染源的污染原理，進而了解了該物質的化學性質，提升了化學知識的豐富程度。而且，這一方法將知識與生活相連，當學生遇到相似場景時，就會想起相關的化學知識，做到了溫故知新，延緩了學生遺忘化學知識的速度。

游戲化教學幫助學生養成了自主思考的化學學習習慣，甚至可以舉一反三，應用到其他的學科學習過程中，利用學生愛熱鬧的天性，更好地激發了他們的化學求知欲。初中階段是學生學習習慣養成的重要階段，學生的天性還是比較活躍的，教師要學會利用游戲化教學引導學生快樂、自主地學習。主要通過化學實驗、有獎競賽、文娛表演等方式進行游戲化教學，在使用時要注意將學生放在主體地位，進行引導式的教學，與此同時積極注意學生在化學游戲化學習中的安全性，盡可能地避免化學學科本身的危險性對學生造成傷害，就可以達到更好的學習效果，希望本文的一些總結能夠對初中的化學游戲化教學有更好的幫助作用。

參考文獻：

[1]劉巍.游戲化教學在初中化學教學中的實踐研究[D].延邊大學，2016.

[2]孫博.高中化學必修1中游戲化教學案例的設計與實踐研究[D].貴州師范大學，2016.

編輯 趙飛飛endprint