初中數學教學中存在的問題及對策

陳琳

【摘 要】初中數學是初中教育中的一個重點，對學生的后續發展意義巨大。然而由于現階段我國初中數學教育存在學生無學習興趣、學生無良好學習習慣、教育者教育素質不佳等問題，以至于初中數學教育嚴重缺乏教學實效，學生的綜合素質難以提高，我國初中數學教學的發展也因而備受制約。積極采取措施，優化初中數學教育已成“當務之急”，本文就此展開討論，希望能夠為促進我國初中數學教育發展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；教學實效；問題；對策

數學是一門邏輯思維較強的學科，初中生由于思維發展不夠完善，因而在學習數學時往往會存在較多的問題。數學具備極強的實踐性，與人們的生產、生活息息相關，學好初中數學重要且必要。然而就現階段初中數學教學的實際情況而言，很多學生沒有學習數學的興趣，敷衍對待數學教育，數學教育難以發揮實效，學生的數學素質也因而難以有效提高。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習數學的興趣

興趣是最好的老師。學習是一件較為枯燥的事情，如果沒有興趣支撐，那么學生很難長久堅持全身心投入數學學習。由于未能正確認識初中數學學習的重要性，很多學生片面的將數學視為應付升學考試的辦法，被動學習，只為了能夠在考試過程中獲得一個較好的成績；有些同學認為數學學習沒有用，因而在課堂教育過程中不配合教育者，或偷懶或做小動作；還有些同學雖然知道數學學習很重要，但由于投身學習之后未能獲得良好的學習效果，因而對數學學習喪失興趣。

（二）初中數學教學模式單一

傳統教育教學模式至今仍然主導著我國教育者的思想，很多教育者在落實教學的過程中習慣于以傳統的教育模式“填鴨式”的落實教育教學工作。在這種教學模式之下，學生不需要思考，只需要將教育者整理好的知識點死記硬背下來，由于學生無法感受到探索知識、發現知識的樂趣，因而學生不僅沒有創新精神，更沒有學習的主動性，教學的效果因而大打折扣。

（三）缺乏科學的教學評價機制

現階段，我國教育領域在評價學生學習成績以及教育者教學質量時，只參考學生的考試成績，而不考慮學生的日常表現、進步程度、努力程度等因素。學生的考試成績與教師的薪資待遇掛鉤，因而很多教育者為了使學生能夠獲得更好的考試成績，不惜花費大量的課堂時間向學生教授考試必考的內容，雖然從表面看來學生的成績得到了提高，但是學生的綜合素質未能獲得發展，學生的數學思維沒有培養，學生的個性化發展也因而受到了制約。

（四）教育者素質亟待提高

教育工作者是教育工作的主要落實人，教育者的素質直接影響著教育教學的質量。然而現階段，我國初中數學教育者的整體素質較低，很多教育者甚至未能正確定義自身，因而在落實教育的過程中敷衍對待備課、不尊重學生、隨意批評學生；有些教育者只重視成績好的學生，排斥成績差的學生，認為成績好的學生滿身都是優點，成績差的學生“身無長處”；還有些教育者過分強調“師者為大”，不愿意拉下面子與學生深入交往，學生要對教育者存在敬畏心理，即便存在學習問題也不敢向教育者反饋。與此同時，優秀教師人員數量較少，很多教育者身兼數職，根本無法深入研究數學教育，教育質量的提高因而難有保障。

二、優化初中數學教育的策略

由于現階段我國初中數學教育存在問題，因而想要提高初中數學教育的質量，必須基于問題設計針對性的措施，在具體落實時可以從如下四點出發：

（一）培養學生的數學學習興趣

良好的數學學習興趣會成為驅動學生主動學習數學的不竭動力，因此，教育者應有意識地幫助學生培養數學學習興趣，針對導致學生數學興趣不濃的原因制定措施，如有些學生缺乏數學學習興趣的原因是因為學生數學基礎差，無法聽懂教育者的課堂內容，對于這部分學生，教育者可以改變自身的教學方式或者是利用課下時間幫助學生查漏補缺；對于不重視數學學習，對數學學習無興趣的學生，教育者可以與學生深入交流，幫助學生端正態度并樹立正確的數學學習理念。與此同時，為避免課堂無趣影響學生學習興趣，教育者還可以優化自身的課堂教學語言，在教育的過程中滲透一些有趣的知識，如向學生講述與知識相關的故事，激發學生學習的興趣，并順利引入課堂教育的內容。

（二）多元化教育教學方式

現階段，教育領域已經證實了諸如多媒體教育法、小組合作教學法、趣味教學法等在內的多種教育教學法在提高學生學習興趣、優化教育教學質量方面能夠發揮出良好效果，因而教育者應有意識的突破自身的傳統教育教學理念，充分地考慮自身的教育情況和學生的實際情況，合理地選擇教育教學方式。例如在落實“全等、相似”教育時，教育者可以向學生展示具備趣味性的圖形，幫助學生理解各個概念的區別，幫助學生了解概念實質。

（三）創新教育評價機制

傳統教育教學模式存在問題，傳統的教育評價機制也存在漏洞，因而應該積極創新教育評價機制，在現有的教學評價機制之中融入學生的學習態度、學習進步程度等因素，打破現階段“以分論學習效果”的教學評價思維，幫助學生全方位發展自身。值得一提的是，良好的教育評價機制能夠幫助教育者掌握學生學習的不足之處，進而針對性的優化自身的教育教學，對于提高教育質量意義巨大。

（四）積極組建優質的教師隊伍

首先，教育者一方應該有意識的不斷地提高自身的素質，積極與教育領域的名師探討，借鑒他人的成功的教學經驗，豐富自身的教育教學方法；其次，學校一方需要積極地引入優秀的教育工作者，在為教師隊伍注入新鮮血液的同時，拔高整體教師素質，打造優質的教師團隊，為落實高質量的教育教學工作夯實基礎。

結束語

綜上所述，導致我國初中數學教育實效性不佳的原因是十分多樣的，教育質量不佳不僅影響學生的發展，還會影響我國教育事業的發展，因而廣大教育者應該予以重視。在優化初中數學教學時，可以從激發學生學習興趣、多樣化教學形式、創新教育評價機制等角度出發，對于提高初中數學教學的實效性能夠發揮出積極的促進作用。

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