道德與法治教學的問題及策略探討

左健

摘 要：黨的十九大報告指出“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”，這一方面反映出了目前社會信仰缺失的問題，另一方面也意味著思想道德建設開始引起了國家的重視，提升人民的思想覺悟、道德水準、文明素養將會成為我國精神文明建設領域的重要課題。加強思想道德建設的關鍵在教育，而道德與法治課堂就是極為重要的教育陣地，利用好這一載體和平臺，更好開展德育工作，從而提升學生的道德水平以及法治意識，這成為思想品德教學領域的一個重要任務。文章基于問題導向，依據探究學習方法，對當前道德與法治課堂教學中存在的典型問題進行了分析，探討如何構建高效的課堂，從而實現教學效果的進一步提升。

關鍵詞：道德與法治；高效課堂；問題導向；教學策略

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0096-02

初中生正處于“三觀”形成的關鍵階段，加強道德與法治教學，對于學生形成正確的“三觀”，養成良好的思想品德以及法治意識具有非常重要的意義。在應試教育的大背景下，目前道德與法治教育的重要性并沒有得到充分的重視，這一課程逐漸邊緣化，教學效果因此大打折扣。面對道德與法治教育方面的問題，需要聚焦課堂，在把握這一課程教學方面存在的種種問題的基礎之上，來探尋問題的解決路徑，以提升教學效果。筆者結合自身多年的教學經驗，在對相關研究文獻進行系統梳理的基礎之上，圍繞高效課堂構建這一中心目的來進行教學策略的探討。

一、道德與法治課堂教學目的

道德與法治是初中非常重要的一門課程，對這一課程的教學目的有一個全面的認識，是打造高效課堂的關鍵。道德與法治教學目的是多維度的，本文重點從以下幾個方面進行探討。

1.培養學生良好的思想品德

道德與法治學科最重要的教學目的就是讓學生具有良好的思想品德。中學生心智還不成熟，受限于生活閱歷以及人生經驗，在思想品德形成的關鍵階段，很容易受到一些不良思想的影響，而出現世界觀、人生觀、價值觀方面的一些問題。

比如，一些初中生很容易出現盲目攀比、自私自利等不良品德。基于這種情況，在道德與法治教學中，教師一定要注意去引導學生，讓學生對什么觀念、做法是錯誤的有一個清醒的認識，做到自覺抵御不良思想的影響，做一個有道德的人。

2.增強學生法治意識

在全面推進依法治國的時代背景下，法治教育任何時候都不能夠松懈。初中生自我約束、克制能力較差，容易意氣用事，很多時候因為沖動而做出一些違法犯罪的事情。初中生不知法、不懂法，道德與法治教學的重要目的就是讓初中生對法律有更多的了解，讓其意識到違法犯罪的危害，這樣才能夠提升其法治意識，在沖動之前考慮后果，從而讓自己的行為更加理性。

3.促進學生全面發展

道德與法治教學的主要目的之一就是促進學生的全面發展。初中生全面發展的含義非常豐富，傳統意義上的“三好學生”，并不能夠涵蓋全面發展的內涵。舉例來說，有的學生學習好、身體好，但是思想層面有問題。因此思想品德不好、法治意識欠缺的初中生，肯定不是一個全面發展的學生。從這一角度來說，借助道德與法治教學，可以讓初中生各個方面的發展能夠做到齊頭并進，這才是真正意義上的全面發展。

二、道德與法治課堂教學中存在的典型問題

道德與法治是一門實踐性、理論性都很強的課程，在教學實踐中很容易就會出現各種各樣的問題，從而導致教學目的難以實現。筆者結合具體的案例，將目前道德與法治課堂教學中存在的典型問題歸納如下。

1.教學脫離生活

從目前初中道德與法治課堂教學來看，教學內容往往局限于教材，脫離初中生的生活，導致學生在體會教學內容方面比較吃力。中學生的理解能力以及知識儲備有一定的欠缺，在學習道德與法治中，會有一些困難，如果僅僅局限于教學內容來設置教學問題，學生會因為沒有切身的體驗而難以較好地了解教材。

例如，人教版道德與法治《敬畏生命》章節，對于中學生來說，探討生命的意義顯然是比較抽象的，很多時候，教師在這一章節的教學中，很多教學問題的設置都是套用課本中的問題，即為什么要敬畏生命以及如何敬畏生命。上述這些問題更多地側重于從哲學角度出發對生命進行理論層面的探討，卻沒有結合學生身邊的一些生活案例來發問，導致教學效果受到影響。

2.教學缺少案例

在道德與法治課堂教學中，缺少案例探討的問題比較突出。道德與法治這一門課程的特點就是要通過大量的案例資料，來讓學生從案例中去領會、體悟教學內容，但是從教學實踐來看，案例教學法卻沒有得到較好的應用。

例如，很多教師在《少年有夢》這一章節的教學中，案例往往就是集中在課本上涉及的幾個案例，沒有將一些偉人、名人的有夢以及有追求的案例穿插其中，結果影響到了教學效果。還有就是在“少年有夢”的案例選擇方面，很多時候局限于一些偉人案例，卻沒有將一些平凡的、發生在人們身邊的一些夢想案例介紹給學生，這導致學生缺少共鳴。畢竟偉人太遙遠，對于絕大多數的人都是“可望而不可即”的。

3.教學缺少互動

道德與法治課程教學效果受到師生關系的影響。師生之間關系和諧、互動較多的話，教學效果就更好，反之教學效果就會受到不利影響。目前在道德與法治教學中，師生之間的互動不足，往往就是教師“一言堂”，教師沒有通過設置一些問題來進行互動，結果導致學生專注力不夠，學習興趣不高，影響了教學效果。

例如，在《網絡改變世界》中“網上交友新時空”的教學方面，因為教師對初中生網絡交友的習慣、偏好、特點等掌握不夠，加上師生之間存在隔閡，很多教師沒有基于這種情況來展開互動，沒有鼓勵學生針對上述問題進行暢所欲言，這反而不利于教師引導學生更好地去認識網絡。

4.教學缺少教育

教育與教學是兩個概念，相對于教學來說，教育的內涵更加豐富。從道德與法治課堂教學來看，不少教師對于這一課程的教學目的領會不夠，教學僅僅就是書本內容知識的講解，忽略了這一課程在學生思想品德方面的教育，這種本末倒置的教學情況，自然會影響到教育目的的實現。

例如，在遵守社會規則這一節內容的講解方面，教學重點就是在規則的講授，對于學生來說，各種規則方面的知識都已經比較了解，但是在具體的生活中， 這些規則的遵守情況卻不是很好，很多中學生并沒有將尊師重道、恪守孝道視之成為自己的一種品德，這樣的教學很難提升中學生思想道德水平。

5.教學評價不當

從教學評價來看，目前道德與法治課堂教學評價不當，主要就是借助試卷對學生知識掌握的情況進行評價，但是對學生行為方面沒有評價，沒有通過行為觀察、具體走訪等方式來進行行為層面的評價。從評價主體來看，則主要就是教師評價，學生以及家長這一群體缺失，這兩大重要的評價主體缺失很容易導致評價的不全面。而評價結果的失真將會導致教學反饋不夠全面，無法進行全面的教學反思，不能有針對性地進行教學的調整，從而導致教學得不到及時的改進。

三、道德與法治課堂教學策略

道德與法治信息量大，教學難度也大，要想利用好道德與法治課堂，提升教學效果，關鍵之舉就是要做到堅持問題導向的教學，從而在解決學生疑惑的同時提升教學效果。

1.教學要做到生活化

道德與法治課堂教學需要做到生活化，即課堂教學一定要聯系生活與實際，讓教學內容帶有更加濃厚的生活氣息，貼近學生的生活，這樣才能夠讓學生感同身受，更好地去了解教學內容。

例如，在《做守法公民》這一章教學中，教師就可以列舉一些發生在學生周邊的一些犯罪案例，讓學生更好地去了解犯罪帶來的慘痛教訓，從而自覺樹立法制意識。筆者在教學中，就將發生在本校多年前的一起惡性斗毆事件給學生進行了警示：多年前的那起惡性斗毆事件，導致一個學生骨折，多個學生受到輕傷，學校給予主要肇事者通報批評，同時公安機關介入以后，也進行了相關責任追究。通過將這些發生在學生身邊的事情提出來進行探討，學生受到了很大的觸動。

2.注重案例教學法

道德與法治課堂教學需要注重案例教學法的使用，將借助案例教學法來做到理論教學與實踐教學之間較好結合。在這一方法的使用中，需要緊緊圍繞教學內容，選擇合適的案例，通過案例來讓學生更好地去掌握教學內容。

例如，在誠實守信教學中，教師就可以將一些拾金不昧、一諾千金等方面的案例引入課堂之上，通過對這些案例進行討論，來讓學生深刻地認識到誠實守信的重要性，從而自覺地做到誠實守信。筆者在誠信案例教學中，在案例的選擇方面，不僅僅引入了一些離學生生活比較遠的案例，同時也將學生身邊發生了的一些案例引入課程之上，讓學生切切實實地感受到了誠信就在身邊，給學生樹立了良好的榜樣。

3.注重師生之間的互動

在道德與法治課堂教學中，教師一定要注重師生之間的互動，鼓勵學生積極回答問題，自由表達自己的想法，這樣才能夠引導學生去更好地學習教材內容。師生互動方面，關鍵就是依靠提問題來實現，教師可以提煉一些教學問題來讓學生回答，學生通過對問題的思考，來更加深刻地理解各種道理。

例如，在相處之道的教學中，針對朋友友誼這一節，教師就可以設問：人們為什么需要友誼？如何建立友誼？如何維持友誼等等，通過這一系列的問題，在增強師生之間互動的同時，使學生更加深刻地去理解友誼。尤其是在網絡普及的情況下，筆者針對網絡交友給學生進行重點探討，考慮到很多學生在網上都有各種朋友，因此重點對于如何在網絡上交友，如何避免被騙，與學生進行了很深層次的探討，通過探討不僅讓學生更全面地了解網絡交友需要注意的問題，同時也加強了師生之間的互動。

4.優化教學評價體系

道德與法治教學評價方面，教師需要對評價內容、評價方法、評價主體等進行合理調整，評價內容方面需要更加全面，不僅僅評價學生對知識的掌握情況，同時也要評價學生行為；評價方法層面，不能僅僅依靠試卷方法，同時還要引入實踐評價方法；評價主體方面，則是要引入學生、家長等主體。例如，以師生情誼這一節的教學評價來說，教學評價主體一定要包括教師、同學、家長等，更好地去了解掌握學生在不同的場合尊師重道的表現，這樣才能夠更好地引導學生在不同的場合都能夠做到言行一致。

總而言之，道德與法治教學一定要以高效課堂的構建為核心，強調用好問題導向的探究學習方式，教學中多多聯系初中生的實際生活體驗，穿插一些來自學生身邊的案例，注重與學生之間良好互動，形成一個教學相長的師生關系，同時做好教學評價工作，注重教學反思，不斷去改進教學模式、方法，切實提升教學效果。

參考文獻：

[1]任曉風.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].速讀（下旬刊），2017（12）：200.

[2]孫洪雨.情境教學法在道德與法治教學中的運用[J].神州，2018（13）：101.