初中數學教學設計中的文化滲透

謝圣文

【摘 要】 本文針對初中數學教學設計該如何進行數學文化滲透做出了相應的研究，致力于初中的數學教學質量的提升。

【關鍵詞】 初中；數學教學；數學文化；滲透

一、走近學生，提出問題

經過抽樣調查發現，向中學生提問數學學習對自身的利益所在，結果發現90%的中學生們認為，數學學習對自身的用處就是用來計算以及升學。中學生對數學的這種片面了解，已經成為當今社會普遍存在的現象。數學科目與別的科目相對比確實比較枯燥無味，例如：語文課本里有優美的詩詞及散文，這樣老師們就可以生動形象地教導，英語課本里有豐富的活動素材及幽默的文章，還有參與性較強的對話表演，化學課本里有有趣的實驗等等，這些科目都可以充分地激發中學生們的學習熱情，唯獨數學課本好像只有一些枯燥乏味的方程式，一行行冷冰冰的數字符號，這會很大地影響中學生學習數學的質量的提高與創新力的培養，所以中學生們在學習數學的過程中滲透數學文化是很有必要的。

二、數學文化在初中教學中的實踐研究

中學教師們在數學文化教學的實踐里可以從以下幾個方面進行實踐探究：

（一）追本溯源，激發中學生的數學學習興趣

中學的數學教師在授教的時候會發現，在講到一些知識點的時候，給中學生們講述數學史內容的時候，中學生們不會增添學習壓力，還可以讓學生們在學習了數學新知識的同時，也了解到了數學知識的產生和發展過程，將中學生們引進更加豐富多彩的數學世界里，更全面地了解與掌握關于數學方面的知識，例如在中學數學中學習到的線段公理，這時數學教師就可以給中學生們講述有關線段公理的由來，講述與線段公理有聯系的趣事，以此來培養中學生們學習的興趣，從而來改善學生們的思維模式。

（二）展示數學中的發現，培養學生的創造力

傳統的數學教科書中是不能讓中學生們了解和認識知識發展過程，這樣會很大程度地阻止了中學生們對創造力的理解，數學的歷史可以揭示知識產生的背景，從而提示數學知識是怎樣形成的，預示著數學知識的發展前景。因此，中學生們可以學習偉大的數學家是怎樣去思考問題以及是怎樣解決問題的，也可以模擬數學家的活動途徑，從而來體會數學家們是怎樣由實驗歸納到發現論證的思維模式，認識到試驗艱難的經歷，用來培養中學生們的創造力，賦予學生們新的使命，這樣中學生的數學課堂才會變的有生命力。數學的思想文化是在其發展史上形成和發展的，它是數學家對數學的研究對象，它是指數學知識和數學方式的自身本質性認識，其主要表現的是數學的開拓，也表現于數學新方式的產生過程。

（三）體會嚴謹態度，增強中學生們的探究精神

每一個數學結論的過程都可以說是一次數學的發展史，其中包含著每一位數學家對其付出的努力與汗水。大多數的中學生們會認為數學是乏味無聊的，在解題過程中遇到問題，就會輕言放棄，沒有古人那種樂于學習探索的精神，這樣一來，就可以讓中學生們學習數學史以及了解數學的文化，要讓中學生們明白數學可以發展到今天，成為今天的主科教學，是近百年來無數數學先驅耕耘的成果，數學前人嚴謹的學習態度值得中學生們學習，樂于奉獻的精神值得我們仰望，不知疲倦以及鍥而不舍的精神令我們感動。現在的中學生們，需要有一種熱烈的探究氛圍，憑借好的學習環境和超強的意志力爬上學習數學的巔峰。

【參考文獻】

[1] 朱永生. 小議初中數學教學設計中數學文化的滲透[J]. 科學大眾：科學教育，2015（13）.