淺議轉(zhuǎn)型期中職英語(yǔ)現(xiàn)狀及“就業(yè)—教學(xué)”模式探討

摘 要：最近幾年，中職教育逐漸認(rèn)識(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向展開教育教學(xué)工作的重要性。自從我國(guó)步入轉(zhuǎn)型期，逐步增加了對(duì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的要求也上升到了新的層次，使得中職教育面臨一定的挑戰(zhàn)。如下主要圍繞如何以就業(yè)為導(dǎo)向，有效改革中職英語(yǔ)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；就業(yè)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀

90年代末，出現(xiàn)了高校擴(kuò)招的政策，使得各高校錄取難度降低，接收大學(xué)教育的學(xué)生大幅度的增加。同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了很大的變化，出口貿(mào)易在二三線城市得到了迅猛的發(fā)展；民營(yíng)企業(yè)也逐漸地增多，這樣的經(jīng)濟(jì)形態(tài)變化使得對(duì)專業(yè)要求更加的嚴(yán)格，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式在這樣的趨勢(shì)下形成了。

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目前我國(guó)社會(huì)需求存在的差距

（一） 社會(huì)需求逐漸增大和中職學(xué)校的教學(xué)模式僵化、師資力量缺乏之間存在著差距。中職學(xué)校本身就不同于本科院校，在教學(xué)上，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)的思想進(jìn)行上課。老師們只是運(yùn)用單向灌輸式教學(xué)方法——教師講，學(xué)生記，將大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生，卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用脫軌，不再符合社會(huì)上用人的標(biāo)準(zhǔn)，也不能適應(yīng)社會(huì)的需求，更沒(méi)有及時(shí)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為就業(yè)目標(biāo)。由于中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)能力方面本身就沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，其他綜合業(yè)務(wù)能力同樣的達(dá)不到用人單位的基本要求，他們很難在日益增大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席地位。除了教師僵化的教學(xué)模式外，中職學(xué)校還面臨著另一個(gè)問(wèn)題，教師力量不充足，教學(xué)壓力大，周學(xué)時(shí)過(guò)多，使得教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二） 社會(huì)崗位的高要求和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差之間存在著差別。一般情況下，中職學(xué)校接受的是中考完的學(xué)生，這類學(xué)生突出的特點(diǎn)是考試成績(jī)不理想，英語(yǔ)成績(jī)基礎(chǔ)差。筆者就四川省某職業(yè)學(xué)校展開調(diào)查，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，這所學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差。這類學(xué)生在小學(xué)、初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基層薄弱，有些學(xué)生甚至沒(méi)有基本的聽說(shuō)讀寫的能力。（2）英語(yǔ)詞匯量不過(guò)關(guān)。中職學(xué)校英語(yǔ)系的學(xué)生詞匯量也沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有些同學(xué)在入學(xué)時(shí)詞匯量不到3000個(gè)，能夠熟練運(yùn)用的僅有幾百個(gè)單詞量。（3）學(xué)生有自暴自棄的心理。中職學(xué)校的學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有本科學(xué)歷，以后在進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)被本科生以上的學(xué)歷所比下去，所以就沒(méi)有了學(xué)習(xí)勁頭，有的學(xué)生干脆放棄自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三） 先進(jìn)的新媒體時(shí)代和落后的教學(xué)設(shè)施之間存在著差距。對(duì)中職教育而言，雖然國(guó)家有一定的政策資金進(jìn)行扶持，但是，對(duì)于作為基礎(chǔ)課程的中職英語(yǔ)而言，并沒(méi)有得到高度的重視。在中職英語(yǔ)的課堂上，許多學(xué)校仍然是大教室上課；沒(méi)有紀(jì)律性；在練習(xí)聽力時(shí)，不認(rèn)真對(duì)待；教師反復(fù)播放課本內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有好奇心去聽課，并且在課上看小說(shuō)、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象逐漸地增多。另外多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)老化、破損的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果不明顯。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)必要性

由于我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，并且我們?cè)趪?guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占有的地位也越來(lái)越重要，進(jìn)出口貿(mào)易總量不斷增加，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)越來(lái)越趨于國(guó)際化。在不斷轉(zhuǎn)型進(jìn)入新時(shí)期后，如果畢業(yè)生想要順利找到工作，需要英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、駕駛證“三證”護(hù)航，因此，在中職學(xué)校中，我們有必要在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生的就業(yè)為主導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高能力人才，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中占據(jù)一席之地。

（一） 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。從教育方法的直接實(shí)施者的角度來(lái)看，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)想一些好的教學(xué)方式，不斷的反思自己的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）中職英語(yǔ)教師不能進(jìn)行慣性教學(xué)，多與其他的英語(yǔ)教師交流與研討，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。（2）正確認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)教育的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性，并且主動(dòng)改變“填鴨”式教學(xué)方法。（3）對(duì)學(xué)生“因材施教”，努力打造具有中職特色的教育方法。從教學(xué)活動(dòng)的直接組織者的角度來(lái)看，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（2）以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)更加現(xiàn)代、生動(dòng)的內(nèi)容，（4）鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流、合作，在實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二） 以就業(yè)為核心目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與技能。相比其他高校而言，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)意識(shí)都不占優(yōu)勢(shì)。中職英語(yǔ)教師可以采取以下方法：（1）在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。（2）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，在第一年，注重學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的培養(yǎng)，尤其是在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面。（3）在第二學(xué)年，在學(xué)生專業(yè)上，注重培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)能力。（4）在日常教學(xué)中，注意學(xué)生的行為變化。

（三） 改善教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)校的硬件設(shè)施。中職院校想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：（1）增加對(duì)中職英語(yǔ)的教育的投入。（2）改善整體的教學(xué)環(huán)境。（3）建立現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。（4）組織不同院校間的學(xué)術(shù)交流。現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著不斷地變化，課堂教室已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)、多媒體、影音等設(shè)備，所以，中職院校也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備加大資金的投入，使得視聽立體感效果增強(qiáng)。教師還可以通過(guò)背投展示的教學(xué)方法，讓學(xué)生多角度、多維度地感知英語(yǔ)與歐美文化的風(fēng)采，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

本文研究了我國(guó)中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目前我國(guó)社會(huì)需求存在的差距客觀分析，從各個(gè)方面針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，探究以就業(yè)為導(dǎo)向，改革中職英語(yǔ)教學(xué)的策略，以期為中職英語(yǔ)改革提供積極的借鑒，使中職學(xué)校能夠培育出符合社會(huì)需求的人才，發(fā)展成為社會(huì)培育綜合能力較強(qiáng)的人才基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)曉東.論英語(yǔ)人才培養(yǎng)的危機(jī)思考及策略[J].管理觀察，2009（15）.

[2]石花娥.簡(jiǎn)析“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式[J].青年文學(xué)家，2013（07）.

[3]孫長(zhǎng)富.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)的困境及化解[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

作者簡(jiǎn)介：

牟文娟，四川省成都市，成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint