淺談如何在初中計算機教學中實施分層教學

張成群

摘 要：當今時代是一個信息化的時代，要求人們對于計算機有一定的掌握。在進行計算機教育的時候，應當注意到新課程的標準變化，提高學生的計算機素養，對不同階段的學生采取不同的教學方式，設計分層教學的模式，對初中生學習計算機基礎的水平做一個調整，提出分層教學的必要性，并在實踐的操作中提醒教師應該去注意的一些問題。

關鍵詞：分層教學；初中計算機；信息素養

隨著現代社會的飛速發展，現代社會的教育水平也隨之不斷發展，越來越多的孩子能夠在課堂中學習到計算機的相關知識。對于我們的教育者而言，主要目標是培養孩子們對于計算機的興趣，以及在計算機課堂上教學的主要方法。但從現實的角度來說，每個孩子的教育背景不同，家庭環境也不同，他們對于學習計算機的態度也有所不同。有的學生從沒有接觸過計算機，他們的基礎知識是非常薄弱的，學習起來可能有一定的難度，但是有的學生家庭環境可能比較富裕，在還沒有接觸計算機課程的時候就已經對計算機有了一個初步的了解。所以，面對這種現狀，我們在教學的時候，應當根據每個學生的情況，對不同層級的學生進行分層次教育，以此讓他們有一個較好的發展。

一、分析教學現狀，提出分層教學

新課程的標準在于更加關注孩子的個性發展，從以往的教育經驗來看，教師在初中計算機的課堂上多采用一刀切的形式，對每個學生采取相同的教學方式，并在課堂上講解的知識過于書面化，讓孩子們對于計算機的學習缺失一定的興趣，從而整體上影響了課堂教學。從有關調查來看，我們以班級為單位，一個班級的學生對于計算機課程的學習興趣、學習態度以及學習風格都存在著較為明顯的差異，這就要求著教師在進行課堂教學的時候，能夠有針對性。在課堂之前認真備好課，根據學生對于課堂需求的差異性，運用分層教學的模式，最大限度滿足學生的個性化發展需求，培養學生主動學習的積極性，使他們真正學有所得、學有所用。我們也應當不斷從實際出發，與當今社會發展的趨勢相結合，提出一些更具有時代意義的教學方案和信息技術的課程，以此來不斷提高計算機的課堂教學質量。在教學的過程中可能也會出現一系列問題，在面對這些問題的時候，我們應當合理運用分層教學形式，對每個學生的不同提問分析學生的不同層次，讓他們自己遇到問題時都敢提出質疑并予以解答，促使信息技術的教學質量不斷提高。

二、設計互動教學，提升學生興趣

我們在分層教學的過程中可以采取一些分組教學的經驗，同時在引入一些不同層級的教學策略、方法、內容以及目標任務等。它的整體仍然以班級為主體，在班級的層面開展相關的活動，在整體中注意培養個體的更好發展，鼓勵學生能夠發揮自己的特長，正確認識到自己的不足，促進自己智力和非智力因素全面發展。而在整個教學過程中，學生是學習的主導，但作為教師如何更好地開展是一個需要研究的問題。首先，我們要營造良好的課堂氛圍。可以在教學開始之前組織一次班級的會議，明確提出采取分層教學的必要性，讓學生能夠從心理上真正接受這種模式，正確認識到學生之間存在的差異性，使學生樹立對于計算機學習的信心，肯定特殊學生的特點，發揮他們的專長。在大大激發了他們的興趣之后，便可以開始采取分組的方式，對其進行不同層次的教育了。教師可以根據每個學生掌握基礎知識能力的不同，以及他們興趣的不同，對他們進行合適的分組，以制訂不同的教學目標，安排不同的學習任務。但我們在選取課程目標的時候不能將目標訂得過高，否則學生很難達到教師的預期，學生自己也會缺失學習的信心和興趣。比如在給基礎較差的學生布置作業的時候，應當以簡單的理論基礎為主，讓他們對計算機先有一個簡單的認識。對于已經掌握了較多知識的學生而言，應當多給他們一些可以發散思維、自己探索的題目，能夠讓他們在課堂的學習中不斷提高自己。另外，這種分層是不固定的，在一段時間的學習之后，應當給予學生重新的定位，讓他們對學習更加有信心，并且能夠在完成了當前的學習目標后有一個更深層次的追求。

三、注意教學問題，加強交流合作

在我們的教學中可能執行的時候會存在著諸多的問題。首先，在分層的時候我們對于分層的結果做到教師自己心中有數就可以了，如果將結果展示出來，可能會打擊一些學生的自信心。在有必要的情況下，可以讓不同層次的學生分批進入辦公室來進行一次單獨的談話。教師應對學生的內心有一個更加充分的了解，根據學生的真實想法，做到及時交流反饋，在學生學習中遇到困難的時候能夠及時幫助學生去解決。與學生之間培養良好的感情基礎，讓學生把老師當做自己的朋友去交流，大大提高課堂效率和教學質量。

總之，學生在分層教學的模式中依然是教學的主體地位，老師應當充分關注學生的內心活動，為學生創造一個良好的教學環境，讓學生的學習能力和綜合素質能力都有一個很大的提升。

參考文獻：

[1]王麗.《計算機應用基礎》課程教學心得[J].中國科技信息，2010（7）.

[2]徐海艦.試論初中計算機教學改革[J].商情（科學教育家），2008（2）.

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