小學數學教學反思

夏國虔

摘 要：近幾年來，我國義務教育數學課程的改革呈現一幅繁榮的景象。學生的知識面有了進一步的拓展，知識應用更加靈活了，對學習興趣更加濃厚了，課堂的互動性增強了，師生之間的相處也更加和諧了。在認識到這種變化的同時，也要正視在課改實行中所遇到的困難，并且對于這種困難進行認真的反思。在這種沒有前人經借鑒的情況下應該如何前行，又或者產生了什么樣的成效。

關鍵詞：教學反思;課改發(fā)展;小學數學

數學教育的基本思路是要堅持以學生為主體，既要注重整體，又要注重學生的差異。在數學新課改的要求下，作為一名數學老師，要注重學生各方面共同發(fā)展，也要看到不同學生間存在的差異。要探索一種可以促進每個學生思維發(fā)展的數學教學方式。

一、新課改中要注重多樣化

數學題的解法往往不止一種，我們要把握數學解法的多樣化，這也是對于過去數學教學中往往只詳講一種做法的缺陷提出來的。比如過去針對某一類題，我們會把某一種解法詳細地講，對于學生的其他思維往往會忽視，沒有充分尊重學生的創(chuàng)新思維。而這種講授方法是值得我們反思的，數學的課程屬性就是要多想、多思，這就需要數學老師注重學生多樣化的想法?？梢赃@樣說，鼓勵數學問題多樣化的解法，是可以在數學教學中推動學生在自己本身的基礎上獲得進步的一個方法。

一道題可以發(fā)展為不同的解法，我們主要是為了發(fā)展學生思維的創(chuàng)新。讓每個人都可以根據自己最喜歡的或者最習慣的方式去解答。并且我們也要注意群體的多樣化，我們可以組織討論會，讓大家集中討論、交流，從而可以豐富每個學生的數學認知。我原來聽過一些低年級的數學課，在研究一道問題時，出現了非常多的解法，可是那堂課的老師并沒有進行評價，學生根本不知道對錯，教師還一直鼓勵，下課時，只是說了一句，你們用自己喜歡的方式解答就可以了，結果不言而喻，雖然多樣化做到了，但學生什么也學不會。所以說老師一定要正確引導使學生既要注重學生思維的多樣性，又要對多樣化的答案進行辨別。尋找一個最優(yōu)化的解題思路。

二、使學生在生活中發(fā)現數學

數學是來自于生活的，教師在教授中不應該脫離生活。新課程的改革強調數學教學要與生活結合，使學生通過生活學習數學，感受到數學是有樂趣的學科，并非是乏味的公式與數字。我也使用過一些例子，比如我問過學生如果你拿著10元去買筆，老板應該找給你多少錢呀？雖然問題簡單，但學生卻可以通過此對減法算式有更深刻的印象。

三、探索與發(fā)現

一般看來，我們可以將學習方式分為兩種主要形式，較為主動的方式——發(fā)現式學習和較為被動的方式——接受學習。首先來說一下發(fā)現學習。這種學習方式是先讓教師對學生進行提問，然后學生針對這個問題自己去分析探討。這種學習方式是由著名的心理學家布魯納所提出的。同時，布魯納提出了這樣一個觀點，他認為在人的一生之中，與其他事物最大的區(qū)別，即人類最具差異性，人類會主動地發(fā)現問題。在一定程度上，我們可以把學生看作是問題的發(fā)現者，就像一個科學家一樣，而教師的責任就是在學生發(fā)現的過程中，給予學生適當的啟發(fā)和幫助。這種方式可以極大地激發(fā)學生的潛力。而我國目前所提倡的“自主探索”的學習方式，就與“發(fā)現學習”有著極為類似的功效和作用。

美國的另一位教育學家D.P.奧蘇伯爾的提出了不同的觀點。他認為教育不能僅突出發(fā)現學習，還要有接受性學習。他對學習進行了更準確的解釋，他認為學習可以進一步分為有意義的發(fā)現學習和接受學習。同時，他還強調了接受學習的重要性，在他看來接受學習才是學生主要的學習方式。這兩位教育學家的理解與分析對我們研究小學生的數學學習有著重要的影響。

小學生學習數學的時候，通常存在這樣一個規(guī)律：他們的學習往往是從學習最基本的理論知識開始的。他們一般會先學習前人總結下來的一些數學的基礎知識。但是數學的學習應該是靈活的，而不是死板的、機械的。僅掌握基礎的理論知識是行不通的。因此，就要求學生有主動地思考問題和分析問題的意識，理解問題中、式子中每個符號所代表的不同含義，只有這樣才能將老師教授的知識、書本中學習到的知識真正的變?yōu)樽约旱闹R。

四、反思

在新課改中，大量的教師都很關注如何去為學生創(chuàng)設更好的問題情境，從而提高他們的學習動力，使學生能夠主動地、積極地參與課堂學習。同時，在這一過程中，教師充分認識到了學生主體地位的重要作用，從而教師轉變了以往對待學生的方式，更加尊重、理解和相信學生。態(tài)度和方式的轉變是極為重要的，這能盡可能地增強學生的自信心。但是教師也不能忽視學生課堂上的不當行為。因此，一個優(yōu)秀的教師，不但會適當地表揚學生，還會在學生出現錯誤時，提醒學生，督促他們改正錯誤。這樣才能給學生樹立積極向上的價值觀念，真正讓他們知道什么是對，什么是錯。

以上就是我所探討的在課改中發(fā)現的一些問題，這些問題都是教學過程中常見的一些問題，就此我提出了一些個人見解。

參考文獻：

[1]田奇述.基于和易教育思想的課堂構建策略[J].教師教育論壇，2016.

[2]蔡華平.抓住主體學習差異 實施課堂有效教學：新課標下高中數學分層教學策略研究[J].考試周刊，2012.

編輯 魯翠紅