論高中數學教學中培養學生創新思維的措施

陳益德

摘 要：高中是學生學習的重要時期，在這個階段，數學是不可缺少的一門課程，它對學生以后的發展有著重要的影響。在實際教學當中，很多教師太過重視學生的學習成績，卻對學生綜合能力及創新能力的培養方面不夠重視，這樣的教學方式是不合理的，教師在教學當中除了要讓學生掌聲數學知識，更應該有效的培養學生各方面的能力，這樣才能促進學生的全面發展。本文針對高中數學教學中培養學生創新思維的措施進行了論述，希望對我國高中數學教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：高中數學 創新思維 教學措施

就目前我國的教學現狀來講，高中數學教學過程中，教師一味的給學生灌輸知識，學生只能被動的聽講，從而造成有的學生能夠聽進去，有的學生卻非常討厭學習數學。對于這樣的狀況，教師長時間也就習慣了，更不愿意花費太多的精力給學生灌輸更好的學習方法，這樣的教學現狀非常的不合理。如果想要這種現象得到改善，必須采取一定的措施。在高中數學教學中培養學生的創新能力能夠發揮他們的主體性，激發其學習的興趣，這對提高高中數學教學質量有一定的作用。

一、培養學生在高中數學教學中創新思維的意義

數學和我們的生活息息相關，在我們的生活當中隨時可以見到數學的影子，可以說，生活當中各個地方都會運用到數學知識，它對社會的發展有著一定的意義性，因此，作為數學教師，在開展教學時應該通過游戲的教學方法開展教學。而且，在高中數學教學當中，培養學生創新能力具有非常重要的意義：（1）學生創新思維的培養能夠幫助學生提高自身的素養，改變他們思考問題的方向；（2）增強學生在學習中解決問題的能力，讓他們更清楚地知道怎么分析問題和解決問題。（3）幫助學生更好地認識社會，懂得把所學的知識與生活實際相聯系，樹立正確的觀念以及勇于探索創新的精神。只有真正地想去了解或者學習某個東西的時候才會發揮出自己最大的動力，所以培養學生在高中數學教學中的創新思維對于課程的開展有著不可忽視的作用。

二、高中數學教學中培養學生創新思維的措施

（一）提升學生在課堂上的學習興趣

教師在教學當中應該正確的引導學生，讓學生能夠獨立自主的進行新的認知體系的建立，并且能夠將所學的知識轉化成自己的思想，以及信息，這樣學生可以對各種數學問題進行有效的解決，讓學生有種成就感，激發學生的學習積極性，從而幫助他們樹立對數學知識學習的信心，同時也能對整個數學學習內容產生極大的興趣。

當然，這也要靠教師靈活的教學思路作為輔助工具，從學生自身目標實現上“領導”他們獲取更高的成功。因材施教教學方法的施有助于教師能力的全面提升，更可以幫助學生提高學習效率。它通過對不同層次學生設計不同的教學方案，在大方向上，將不同層次學生的數學應用方法區別對待，在小方向上對于每個階段的學習計劃進行科學劃分，循序漸進地完成教學任務，從而促進創新教學手段的落實，使學生在數學教學面前能夠主動學習，加強學校的學風建設。

（二）將創新思維培養理念融入教學方法

在數學教學當中，教師應該依據學生的具體情況，對教學方法進行科學、合理的選擇，更要在教學當中將創新思想理念進行恰當的融入，讓學生能夠將所學的知識充分的運用到實際生活當中，從而使得學生的思維能力得到提升。在實際教學當中，由于很多因素會影響到教學效果，所以，教師自身必須具備創新意識，更應該將學生動態的思維狀態作為出發點，對教學方法進行有效的調整，具體措施有以下幾種：①方向指導。在上新課時，需要對已經學過的知識進行梳理，再導入新的知識點，并對學生進行方向的指導，避免盲目性，提高學習效率；②巧妙提問。在課堂上充分抓緊時間，綜合運用各種提問方式進行提問，使學生的思維得到完全的鍛煉。

例如，在提問時也要講究技巧，可以設置遞進的問題，將深層次的問題隱藏于簡單的問題中，讓學生進行深入的思考。

（三）創造有利環境

創新意識也是一種心理活動，它是發現和探究的過程，數學課堂和其他學科不同，具有極強的抽象性和邏輯性，一些數學概念非常的枯燥。如果教師通過灌輸式的方法給學生講解，不能啟發學生的想象力，更無法讓學生的思維活躍起來。因此，需要在課堂實踐中，營造民主、輕松的氣氛，使學生在溫馨的環境中，更加直觀地理解知識點，善于發現問題，并引導學生積極主動地去解決問題，將枯燥沉悶的數學變得生動有趣，并逐步培養起學生對于數學的興趣，而興趣愛好又能夠作為動力，驅使學生深入探究數學的相關知識。

（四）提供創新的空間和時間

現在許多高中學校都出現了同一個問題，作業量多，時間少，作業完成情況不好，質量不高，這樣對學生的學習毫無幫助，還給學生增加了不少壓力。針對此類現象，廣大數學老師可以改變一下原來的課后作業布置方式，重點培養學生的創新思維，提高教學的效率和質量。

例如，老師可以讓班里基礎比較好的學生輪流在班里提出問題，讓全班學生進行思考，同學之間互相出思考題，然后對問題的答案進行更改，這樣既減少了作業量，還能激起同學的興致，讓同學充分利用課余時間，將空間與時間都留給學生自己，既鍛煉了學生查閱和收集資料的能力，又提高了同學對數學學習的興趣，避免了教師思維的限制，進而培養了學生的創新思維。

（五）一題多解、一題多變的創新思路養成

“舉一反三”方法的滲透運用是數學課堂上學生必須養成的一種解題習慣，因為數學考試或者現實中的數學問題不是一成不變的，在千變萬化的數學題目出現的時候，是考驗學生對課本內容理解程度、自身靈活解題思路掌握情況的一個機會。

例如，教師在引導學生開展自主性的學習活動當中，更應該要求他們用不同的方式、方法獲取知識、應用知識，并將這種創新思維應用到實際生活中來一題多解、一題多變的訓練可以達成這一目標。

三、結束語

培養學生的創新思維能力需要靠教師在課堂上精心的指導，加上學生自主訓練與能力培養，才能真正將創新的解題技巧運用在各種數學問題的解答上。

參考文獻

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