淺談小學語文課堂教學“四要”

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師首先應熟練掌握課文內容，以便在教學中根據課文內容開展更富有內涵的教學。其次，在教學中要盡可能多地與學生進行互動，將課堂教學變成與學生充分交流的舞臺。之后，課堂教學應實現分層式教學，為不同層次的學生提供施展和檢驗語文能力的機會。最后，應盡量多地進行拓展知識教學，讓教學為學生帶來更多收獲。課堂教學做到了以上四點可以說就是一種富有生氣的教學、一種富有教學水準的教學了。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課文內容；互動；分層教學；拓展教學

小學語文課堂教學是學生習得語文知識的主要途徑。教師在課堂教學中要盡可能多地讓學生發展語文素養、提升語文能力。對于課堂教學的成功與否，在于教師對課堂的把握能力。一名成功的教師需要在課堂教學中熟練掌握課文內容、盡可能多地與學生進行互動、實現分層式教學、盡量多進行拓展知識的教學。這樣不僅可以使教師良好的完成課堂教學任務，還能使學生通過課堂教學獲得更好的成長。

一、 要熟練掌握課文內容

課文內容是語文課堂教學的核心所在，教師需要熟練掌握課文內容，使教學更有深度，同時也能應對學生提出的，關于課文內容的各種問題。課文內容的主體是課文，教師對于小學教學所用的課文應該能夠熟練地背誦和默寫。我在教學中每次總是在黑板上默寫課文，學生看到老師的默寫和自己書本中的課文內容一次不差，都會十分信服老師，對老師的語文知識掌握加以贊許。這樣的教學形式是教師樹立威信的極好途徑，可以讓學生以老師為榜樣更加努力地進行學習。

二、 要增強師生之間的互動

一堂鮮活的語文課應該建立在師生互動的基礎上進行，教師如果只是單純地進行知識的講授，那么學生難免會感到枯燥，而影響學習質量。在師生互動的過程中，應圍繞著學生學習的中心。為學生多提出富有啟發性的提問，使學生能夠通過提問的引領更好地掌握知識。

如在《與象共舞》一課開始之時，我向學生說明：“這篇課文是介紹在泰國人與大象關系的文章，同學們在文章中尋找表現泰國人和大象究竟是怎么樣的關系的語句，每個人找一處，之后我們進行集中討論。”接著要求學生自主閱讀課文。學生在閱讀課文過后紛紛總結出自己尋找的語句段落，我們基于學生尋找的語句段落開始了討論。有的學生以找到的“泰國人對大象存有親切的感情”表示這是全文的中心思想，并結合上下文加以印證。我肯定了他的說法，讓同學再列舉更加具體的關系。有的學生表示“象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上”是對人和象的感情的真切寫照。有的學生表示，大象給人做按摩、與人開玩笑也是這種關系的體現等等。這樣以和學生交流進行課文學習的方法，讓學生們更積極地參與到教學之中，實現了課堂教學的活躍。

三、 要對課堂教學實現分層

在小學語文教學中，面對不同學習層次的學生應給予不同的“照顧”。如對學習能力較強的學生應給他們更加有難度的學習任務，讓他們發揮自己的學習能力收獲更多的知識。而對于學習能力較弱的學生，也應該相信他們只要把精力放在學習之上就一定能學好。可以給他們布置相對輕松的學習任務，對他們提出一些相對容易的問題，使他們找到信心，從而能夠逐漸提升學習能力。對于中等學生，既要通過簡單的學習任務與學習問題讓他們找到自信，也要對他們提出嚴格要求，讓他們努力提升自己的學習水平。針對不同學生學習狀況展開不同的教學措施，使班級中每一個學生都能通過學習得到更好的發展。

四、 要進行課本知識拓展的教學

語文是一個綜合學科，小學語文教學中就包括到大量拓展知識。我們的教學應該在確保主題教學任務順利完成的前提下，盡量多進行這些拓展知識的教學，使我們的學生能夠獲得更為全面的發展。

例如在《少年閏土》一課，我們在課文教學過后為學生進行了《故鄉》的拓展教學。同學們通過《故鄉》原文與《少年閏土》課文的對比，發現了不同的文章主旨。學生們認為《故鄉》表現得更多的是魯迅先生對于閏土變化的感慨，而《少年閏土》則表現得更多的是魯迅先生對于少年閏土的友誼。進行對比之后學生發現，《少年閏土》課文部分在《故鄉》原文中的作用，是為了襯托閏土經過了近三十年的生活重壓的變化。從而使學生對于《少年閏土》一課產生了更加深刻的理解，也帶動學生掌握了《故鄉》原文。

總而言之，小學語文課堂教學是一種教師對學生的知識傳遞，我們應該傾盡我們的全力，將知識傳遞給學生們。同時課堂教學又是一個師生互動的過程，我們應為學生提供更多與教師進行交流的機會，為學生提供更多展示自己能力的機會。課堂教學需要同時具備知識性與藝術性，而教師的責任就是對課堂教學進行有效的組織。我們在熟練掌握課文內容的基礎上進行的師生互動、分層教學與拓展教學，正是為了實現教學的知識性與藝術性，將課堂教學變成學生收獲知識的樂園。

參考文獻：

[1]王慧.小學語文教學經驗淺析[J].教育（文摘版），2017，5（5）：321.

[2]何國忠.小學語文教學經驗之我見[J].科研，2016，4（10）：62.

作者簡介：

陳海嫻，廣東省云浮市，廣東省云浮市第一小學。endprint