提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

黃春菊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0056—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這個(gè)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。所以，語(yǔ)文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是要想方設(shè)法加快提高學(xué)生們語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的速度，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、注重教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

把握和處理教材，設(shè)計(jì)教程太重要了！居高才能臨下，游刃才能有余。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師從事語(yǔ)文教學(xué)第一線工作能力最大的考驗(yàn)了，教師要增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率意識(shí)，提倡積極研究提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使廣大語(yǔ)文教師能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。當(dāng)然，最重要的是教師們要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的狀況，更要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，獨(dú)樹一幟。這里，僅僅是本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)摸索而已，僅作參考。

1. 三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升。一般說(shuō)來(lái)，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是平面的、單一的，因而顯得比較單薄、片面。語(yǔ)文知識(shí)部分，教師們比較容易把握;至于能力，則較為籠統(tǒng);到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一層，就可管可不管了。而新課標(biāo)采用了三個(gè)維度的設(shè)計(jì)。這樣，知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，就共同構(gòu)成了一個(gè)血肉豐滿的生命體──語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 直奔重點(diǎn)，輻射全文，整體升華。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間，便于長(zhǎng)文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析;更避免牽著學(xué)生，使之完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生初讀課文、了解大意以后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，牽一發(fā)而動(dòng)全身;再由整體感知出發(fā)，聯(lián)系上下文讀書。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)善于抓住重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)、多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師給他鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了;如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生點(diǎn)明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。?

三、重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的有效性

有經(jīng)驗(yàn)的教師一定都有深深的體會(huì)，課上得好固然重要，但學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的影響，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，作筆記習(xí)慣，良好的書寫、檢查、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志、自信心、獨(dú)立性，吃苦耐勞，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等等非智力因素，在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有一席之地，成為學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是教師，筆者認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺(jué)地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教學(xué)要有效絕對(duì)少不了學(xué)生和教師都具有良好的非智力因素，這是我體會(huì)很深的一點(diǎn)。

總之，新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。