提高小學語文教學有效性的策略

黃春菊

【關鍵詞】 小學語文;教學有效性;教學設計

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0056—01

《語文課程標準》強調：九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。由此可見，語文課程主要的目的就是為學生的全面發展和終身發展打好基礎，這個基礎也就是基本的語文素養，這個基本的語文素養，能夠滿足學生現在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。所以，語文教師最具體的教學目的和任務就是要想方設法加快提高學生們語文能力和語文素養的速度，提高語文教學的有效性。

一、注重教師教學設計的有效性

把握和處理教材，設計教程太重要了！居高才能臨下，游刃才能有余。教學設計是對教師從事語文教學第一線工作能力最大的考驗了，教師要增強提高課堂教學效率意識，提倡積極研究提高課堂教學效率的科學的教學設計，使廣大語文教師能互相取長補短，資源共享。當然，最重要的是教師們要根據自己的教學風格，根據學生的狀況，更要根據《語文課程標準》的精神，獨樹一幟。這里，僅僅是本人在長期教學實踐中的一點摸索而已，僅作參考。

1. 三維設計，相互滲透，螺旋上升。一般說來，過去的語文教學設計是平面的、單一的，因而顯得比較單薄、片面。語文知識部分，教師們比較容易把握;至于能力，則較為籠統;到了情感、態度、價值觀這一層，就可管可不管了。而新課標采用了三個維度的設計。這樣，知識與能力、方法與過程、情感、態度和價值觀，就共同構成了一個血肉豐滿的生命體──語文素養。

2. 直奔重點，輻射全文，整體升華。這樣進行教學設計，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析;更避免牽著學生，使之完全沒有了學習的自主性。在學生初讀課文、了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身;再由整體感知出發，聯系上下文讀書。培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

二、強化學生自主學習的有效性

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促使學生學習進步。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明學生良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師給他鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了;如果鼓勁還不行，老師可以給學生點明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。?

三、重視學生非智力因素培養的有效性

有經驗的教師一定都有深深的體會，課上得好固然重要，但學生非智力因素對教學的有效性起著至關重要的影響，良好的預習習慣，良好的聽講習慣，作筆記習慣，良好的書寫、檢查、完成作業等學習習慣，以及興趣、動機、情緒、意志、自信心、獨立性，吃苦耐勞，踏踏實實，堅強勇敢等等非智力因素，在一個學生的整體綜合素質中占有一席之地，成為學生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是教師，筆者認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養。不但有較好的素質和表現力能上好一節公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業本，進行每一次作業講評，輔導每一個學習有困難的學生，教學要有效絕對少不了學生和教師都具有良好的非智力因素，這是我體會很深的一點。

總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。