情景教學法在高中數學教學中的應用

譚學慶

摘 要?情境教學方法是使用有針對性的指導或在課堂上創建一些情感和圖像特定的場景，使學生通過環境渲染創造“沉浸式”的感覺。這樣學生就可以充分掌握學習內容，更好地分析和解決問題。該方法的應用可以在很大程度上提高學生們的學習效率，很好的突破難點，如今在教育領域已經得到了普遍應用。以下作者分析了情境教學法在高中數學教學中的具體應用。

關鍵詞?情境教學;高中數學;全面發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0073-01

一、情境教學法特點

與傳統的“填鴨式”教學相比，情境教學法的應用可以適應素質教育的基本目標。有利于推動學生全面發展，不失為一種層次高、科學又合理的教學方法。其特點主要包括以下幾個方面：

（一）以情育人。事實上，教育事業本身就具有很濃烈的情感色彩，作為現代教育工作者我們應面向未來，重視學生德智體美全方面發展，不但要給學生創造一個良好的知識學習環境，同時還要滿足學生的精神需求，引導他們形成正確的人生、價值觀。情感教學法的應用可以很好的實現這一需求，通過以情育人，將德育、美育與智育相融合，讓學生形成一個積極向上的心理狀態。

（二）激發主動性。情境創作是教學理論與實踐的結合，其本質是學習環境的優化。在這樣的學習環境中，學生可以全身心投入，通過自己的感知，探索和發現來激發他們的主觀能動性。讓他們更愿意參與學習，實現學習主題與環境的和諧發展，為學生的生動，積極發展開辟新的道路。

（三）利用時間創新豐富理論實踐。情景教學并非舶來品，是我國多年來優秀教學理論與實踐教學相結合而得來的產物，該方法的運用對于解決我國基礎教育現存問題有大作用。傳統的應試教育影響下，很容易導致高中數學與課堂呆板、片面，培養出很多“高分低能”的學生。而情景教學法的應用便可以很好的解決這一問題，可以針對學生們的思維特點對癥下藥，讓數學課堂更具趣味性，并以“情”為紐帶，真正做到教師為主導、學生為主題，在很大程度上豐富了高中數學的理論與實踐教學，有利于提高數學教學效率。

二、情境教學在高中數學教學中的設計應用

情境教學法的應用方式具有較大的靈活性，我們可以將其設置于課堂導入，形成認知充沖突，有效激發學生們的探究欲望;或也可將將其設置于授課當中，拓寬學生的思維，讓課堂內容更加豐富;也可以將其設置于課堂結尾，通過該方法進行課堂總結，讓學生產生意猶未盡的感覺，回味無窮。具體的設計方法也有很多種，主要包括幾類：

（一）利于現實例子展開問題情境創設

高中數學課堂若可以將生活情境融入到教學才能當中，則可以讓復雜的數學知識變成與我們貼近的現實，拉近數學與生活的距離，讓學生更好的感受數學的魅力。例如對于“已知a，b，m∈R，aa/b”這一案例，就可以展開某種情境創設：我們手里有白糖a克，放在水中得糖水b克，若再加m克白糖，這是的水應是甜的還是咸的？這時學生會回答變甜。之后筆者在進行適當的引導，讓學生們主動的去探究為何會變甜，讓學生們通過小組討論等方法來證實，這樣課堂氣氛也會變得更加活躍。

（二）通過實驗參與創設問題情境

在學習“排列和組合”的部分時，因為這部分內容比較抽象，它一直是教學中的難題，許多學生對這部分內容并不十分熟悉。為此筆者在教學中就將抽象的“將編號為A，B，C，D，E的5個球放入編號為A，B，C，D，E的5個盒子中，要求只有2個小球的編號與它們所在的盒子的編號相同。有多少種不同的方法？“然后，選擇一個同學上臺安排，讓所有學生一起思考并給他建議，這樣學生很快就會得到2*C25=20（種）。通過創建這樣的實驗，每個人都可以參與問題情境的計算，有效地提高學生的學習興趣和學習熱情。

（三）利用趣味故事展開問題情境創設

教學過程中，通過娓娓道來的方法進行教學可以再很大程度上集中學生們的注意力，讓學生們產生強烈的學習興趣。例如在學習“等比數列的前n項求和”這部分內容時，筆者就給學生講了一個故事——“阿凡提智斗惡地主”“地主欠阿凡提200金幣不想還錢，就跟阿凡提說還100斤谷子算了。100斤谷子只值1金幣，阿凡提當然不愿意。他就跟地主說：‘我不用你還100斤谷子，我只要你第一天還1粒，第二天還2粒，以后每一天還前一天2倍數量的谷子，一直還一個月就可以了。地主答應了阿凡提的要求。”然后我問學生：“阿凡提到底能否贏回100金幣”，通過這樣的方式，學生們的學習積極性可以得到有效帶動，之后都拿起筆開始積極計算。通過故事的啟發，學生們對于等比數列求和公式的印象也更加深刻。

三、結論

總之，情境教學法的應用對提高學生的學習效率起著重要作用。經過實踐發展，經過應用情境教學法，學生的學習興趣得到了顯著提高。他們也可以感受到數學和生活的緊密關系，不再是階段的抽象科學。這基本上符合素質教育的教學目標，可以激發學生理解數學，學習數學，具有很高的應用價值。

參考文獻：

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