高中數學教學中數學思維能力的培養探究

李明+方蜀敏??

摘要：高中數學是高中階段重要教學內容，但也是較難科目之一，知識概念具有抽象性特點，學習中對學生數學思維能力有一定要求。若學生不具有相應數學思維能力，便難以透徹理解數學知識概念，甚至會出現學習障礙，對高考造成負面影響。因此，高中數學教學中應加強對學生數學思維能力培養，使學生適應以數學觀點思考問題，從而提升教學效率和質量。本文將針對高中數學教學中數學思維能力的培養展開研究和分析。

關鍵詞：數學教學；高中數學；數學思維；培養策略

一、 引言

數學是一門實踐性很強的科目，既講求理論又講求實踐，不僅是考試科目，其知識更與生活密切相關。但數學知識抽象難懂，很大一部分學生存在學習障礙，普遍缺乏學習信心，難以獲得理想成績。為轉變當前高中數學教學現狀，提高教學質量，幫助學生樹立學習信心，應在教學中積極培養學生數學思維能力。教師可通過多種教學方法，構建多元化課堂，對學生進行引導教學，培養學生學習興趣，使其逐步形成數學思維能力。

二、 培養學生數學思維能力的內涵

數學思維是重要數學素養，對數學學習效率有直接影響，是數學核心素質培養的基礎。美國教育學家杰羅姆·布魯納研究表明，培養學生良好數學思維能力，將成為提升學生數學學習效率，發展數學能力的重要突破口。傳統教學模式中很多教師沿襲應試教育方式方法，不注重學生數學思維能力培養，導致學生數學思維能力薄弱，造成學生在學習中死記硬背公式概念，未真正理解知識點，解題依靠生搬硬套公式，面對沒見過的題目，便毫無頭緒，無從下手。學生若具備一定數學思維能力后，數學學習中知識抽象性將被自動弱化，數學概念與知識接受和理解更快，對數學問題的思考過程更靈活，能以數學邏輯思考問題，學習效率更高，效果更好。通常有一定數學思維能力的人，會以數學觀點和解決問題方式思考，善于把數學中的概念結論和問題處理方法應用于認識客觀事物中。因此，在高中數學教學中，教師應正確認識學生數學思維能力培養的重要性和必要性，積極采取相應教學措施，培養學生的數學思維能力，幫助學生掌握正確數學學習與問題思考的方式。

三、 高中數學教學中數學思維能力的培養

通過前文對培養學生數學思維能力內涵的分析可知道，數學思維能力關乎學生數學學習質量，影響學生對數學概念與問題的理解程度。顯然培養學生數學思維能力對提升教學質量，轉變當前高中數學教學困境有很大幫助。因此，如何培養學生數學思維能力非常值得探討。下面本文通過幾點來分析高中數學教學中學生數學思維能力培養的策略：

（一） 培養數學興趣

愛迪生曾經說過，“興趣是最好的老師”，學生對數學產生興趣后，便會有更大學習動力，會逐漸習慣用數學思維來思考問題。因此，數學教學中教師應轉變應試教育觀念，培養學生的數學興趣，從而促進學生數學思維能力的產生。教師可選擇應用情境教學法，通過還原數學情境來增強學生好奇心，調動學生積極性，培養學生數學興趣。在教學情境創建中，要加強教學內容與現實生活的聯系，避免脫離學生認知范圍，要注重對學生個體的關注。這種具有現實意義的教學情境，學生認同度更高，更容易跟著情境去思考問題。而且在教學情境中學會的數學知識，能給學生留下更深刻印象，理解會更透徹、清晰。

（二） 加強課堂提問

課堂提問是很好的引導學生思維問題的教學方式。教師可通過巧妙的課堂提問，幫助學生集中精神，使其產生學習欲望，跟上教師思路一起思考。而且通過一問一答的過程，教師根據學生的回答，便能了解到學生對知識的掌握程度，就能明確教學側重點，知道學生學習中的薄弱環節。但若想通過課堂提問引導學生思維，所設置的課堂問題就要具有一定啟發性、引導性、趣味性，并且拋出問題的時機要把握好。

（三） 布置生活化作業

作業發揮著“溫故知新”的作用，是數學教育中的重要教學方式。但傳統筆頭數學作業，很多時候難以獲得預期教學效果，反而會增加學生學習負擔，影響學生學習的積極性。而布置生活化作業能提升教學靈活性，加強數學教學與日常生活的聯系，使學生習慣在生活中用數學思維思考問題，能大大提升學生數學思維能力，更培養了學生學習興趣。例如，讓學生捕捉生活素材，體會數學，探索生活中的數學問題。

（四） 定期開展實踐活動

積極展開數學實踐活動，讓學生對所學的知識進行應用，才能使學生適應數學思考方式，形成一定數學思維能力和實踐能力。而且教學實踐活動的開展，能有效削弱數學知識抽象性，調動學生積極性，使學生融入課堂。另外，教師可將合作教學方法融入其中，以學習小組為單位，組織學生展開實踐活動，使學生相互學習、相互進步，提升教學效率。

四、 結束語

具有一定數學思維能力，才能更好地理解數學知識概念，才能獲得較好的學習效果。因此，在高中數學教學中，教師應加強對學生數學思維能力的培養，積極轉變當前的教學方式方法。例如，通過實踐教學、情境教學等多元化教學方式，引導學生主動思考，幫助學生適應以數學觀點思考問題，掌握正確學習方法，形成一定的數學思維能力。

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作者簡介：李明，方蜀敏，安徽省六安市皖西中學。endprint