電子書包環(huán)境下英語思維可視化教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用初探

摘 要：教學(xué)設(shè)計對于保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行起著關(guān)鍵作用，信息化時代的發(fā)展及教學(xué)改革的推進(jìn)對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求。本文針對中職生源的特點，基于電子書包環(huán)境，嘗試把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建了設(shè)計流程并應(yīng)用于教學(xué)實踐，力求進(jìn)一步提升教師的教學(xué)設(shè)計能力，改善教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維可視化；中職英語；教學(xué)設(shè)計；思維導(dǎo)圖；學(xué)生發(fā)展

2012年教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合是教育信息化發(fā)展的主要方針。”而移動通訊技術(shù)、云計算技術(shù)的發(fā)展以及智能化個人數(shù)字終端的普及，使得思維可視化教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用成為現(xiàn)實。下面筆者就以“A Male Nurse”為例，進(jìn)行分析和探討，力求探索出適合中職英語教學(xué)設(shè)計的新路徑。

一、 思維可視化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

思維可視化教學(xué)設(shè)計是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，借助思維可視化技術(shù)的特點，將其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實施方案。

二、 思維可視化教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用的流程

筆者把英語思維可視化教學(xué)設(shè)計的流程分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)模式與策略設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)評價設(shè)計等七個環(huán)節(jié)。下面進(jìn)行具體闡述。

（一） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)中非常重要的一部分，它指向教學(xué)的預(yù)期成果，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用、教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)評價的內(nèi)容等方面產(chǎn)生重要影響。在學(xué)習(xí)“A Male Nurse”一文時，筆者設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

（二） 學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析是指運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)習(xí)者對于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。正如加涅所言：“教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”因此，教學(xué)活動的設(shè)計是否符合學(xué)習(xí)者特征，是決定教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。筆者將從起點能力分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、學(xué)習(xí)動機分析及學(xué)習(xí)自我效能感等四個方面加以具體說明。

（三） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知和掌握的主要對象。筆者以“A Male Nurse”為例，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如下。

（四） 教學(xué)資源設(shè)計

這里的教學(xué)資源是指信息化的教學(xué)資源，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點。在學(xué)習(xí)“A Male Nurse”時，筆者設(shè)計的教學(xué)資源形式有電子文檔、音頻、視頻、圖片、題庫等；教學(xué)資源內(nèi)容主要有微課、課件、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、參考資料等。

（五） 教學(xué)模式與策略設(shè)計

教學(xué)模式往往蘊含著一定的教育理念和教學(xué)原則，它通過架設(shè)教學(xué)理論與實踐之間的橋梁對教學(xué)實踐起指導(dǎo)作用。而教學(xué)策略的指導(dǎo)，對于引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項活動，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化起著非常重要的作用。下面以“A Male Nurse”為例，進(jìn)行詳細(xì)描述。

（六） 教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程指按照一定的認(rèn)識（即學(xué)習(xí)）任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)認(rèn)識論的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識特點而組織進(jìn)行的逐步掌握和運用知識的過程。它既是一種特殊的認(rèn)知過程，也是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。分成思維可視化工具、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動過程，圖示如下：

（七） 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是指依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值判斷的過程。基于電子書包，筆者把教學(xué)評價設(shè)計分為評價準(zhǔn)備、評價實施及評價處理三個階段。下面以“A Male Nurse”為例，具體描述如下：

綜上所述，思維導(dǎo)圖為英語教學(xué)設(shè)計提供了一種從抽象到具體的處理方法，它能夠把教學(xué)中原本抽象的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)可視化，從而有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。實踐證明，電子書包環(huán)境下英語思維可視化教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用，既能夠為教師開展教學(xué)活動提供行動指南，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語應(yīng)用能力。

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作者簡介：張紅梅，江蘇省徐州市，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。endprint