初中美術教學中對學生觀察能力的培養

摘 要：初中美術教學作為我國素質教育不斷完善和發展的重要體現，其對于初中生素質能力的培養發揮著不可忽視的作用。本文主要闡述了初中美術教學對學生觀察能力的培養策略，旨在通過優化初中美術教學，提高初中生的觀察能力，進而提高學生的美術創造能力。

關鍵詞：初中美術；觀察能力；培養策略

美術教學作為一種藝術教學存在于初中生的素質養成過程中，其通過系統的專業教學，提高初中生的審美情趣以及審美能力，但在此之前，學生必須要具備與之相對應的觀察能力。只有培養學生的觀察能力，使其掌握正確的觀察方法，才能促進初中生的美術學習。當前的初中美術教學，教師過于注重美術背景知識的介紹，而忽略了對學生觀察能力的培養，因此，初中美術教學創新勢在必行。

一、 借助多媒體教學技術、培養整體觀察意識

想要提高初中生的觀察能力，美術教師首先要增強學生的整體觀察意識。在實際學習過程中，有許多學生通常在沒有觀察清楚事物之前就急于下筆，最終導致所創作出的美術作品與事物的實際形態存在較大的差異，因此，只有增強整體觀察意識，在進行美術創作之前對所要描繪的對象進行充分以及全面的觀察，才能提高自身的美術創作能力。美術教師要在教學過程中引導學生認識美術學習中觀察的重要性，加強學生對美術觀察的訓練。借助多媒體教學技術，將觀察對象生動形象地展現在學生的面前，通過對觀察對象全方位立體的展示，引導學生從多個角度觀察其主要形態，掌握觀察對象的主要特征，為美術創作奠定良好的基礎。傳統美術教材中的美術資源有限，而且不利于學生的整體觀察，通過多媒體教學技術為學生觀察能力的培養提供充足的美術資源，而且形象直觀的教學展示激發了學生的觀察興趣，充分調動了學生美術學習觀察能力培養的主動性和積極性，提高了美術教學的有效性。

二、 增強類比觀察以及局部觀察、完善觀察方法教學

對某一事物的觀察主要是從整體到局部的觀察，既要觀察整體形象又要深入局部，與此同時，由于事物的局部被包括在整體之內，因此，局部必須與整體相符合。除此之外，局部與整體的觀察雖然有共性，但也有其各自的個性，加強局部與整體的類比觀察，發現其在個性表達方面所存的差異。在增強整體觀察意識的基礎上，對觀察對象的局部進行細致觀察。比如說美術創作學習中，一般都是從畫雞蛋開始，達·芬奇在一開始的時候也不懂教師為什么這樣做，但其實是教師在培養他的觀察能力。雞蛋看似是一個單調的個體，但從不同的方向觀察雞蛋，其所觀察到的面都是不同的，這就在其相似的面中體會微妙的個性差異。在實際生活中，即便是雙胞胎也有不同的地方，這就需要敏銳的觀察力才能發現。除此之外，加強類比觀察教學，在教學過程中，美術教師可以擺放三個大致相同的蘋果，讓學生觀察各個蘋果亮部面積的大小、投影的實虛變化以及形體結構等方面的不同，通過比較和觀察，準確地判斷出三個蘋果的不同之處，然后再進行創作。提高學生的觀察能力，教師除了要培養學生的觀察意識之外，還要加強對學生觀察方法的教學，全方位地提高初中生的觀察能力。

三、 深入理解觀察對象、提高事物觀察能力

引導學生加強對觀察對象的深入理解，也是提高初中生觀察能力的一個重要的途徑。只有對某一事物進行了一定的理解，才能充分感受其本質內涵之所在，因此，教師在教學過程中，首先要引導學生深入理解觀察對象，可以通過對其創作背景知識的了解、觸摸或者從多個不同的角度去觀察事物。例如，在學習《蒙娜麗莎》這節課時，美術教師先不要急于引導學生對這幅畫色彩造型以及實虛節奏處理方面的講解，首先引導學生學習其創作背景，充分了解作者賦予其中的思想內涵，再結合專業知識，反復品味那剎那間的微笑表情，體會其含蓄微笑之后的深層含意，然后再從專業美術創作角度對其開展從局部到整體的觀察。加強學生的實物觀察能力，例如，在學習《花卉圖案》這節課時，教師可以帶領學生到學校花園中，引導學生觀察花園中的各種花卉，通過觀察其外形特征以及成長規律，觀察不同花卉的特征。通過對實體的近距離觀察讓學生通過觀察認識到不同花卉的特性和基本特征，進而將其活靈活現地展現在繪畫作品中。深入理解觀察對象，通過深入理解增強自身的學習體驗，近距離地對實物進行觀察，以此讓學生充分體會到觀察對于自身創作的重要性，提高初中生的事物觀察能力，進而促進自身的初中美術學習。

四、 總結

綜上所述，在素質教育深入改革的教育環境下，美術教學只有實現不斷的自我革新，才能充分滿足初中生素質全面提高的發展需求。在新的教育形勢下，初中美術教師要不斷創新自身的教學觀念以及教學模式，在教學過程中加強對初中生觀察能力的培養，提高初中美術教學的有效性。

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作者簡介：

張彩虹，河北省唐山市，河北省灤縣第三中學。endprint