小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

羅芳

摘 要：數學教學如果只依靠以往的教學手段，對學生的學習起不到應有的引導和促進作用，這樣無法提高教學效率。而創設教學情境，利用情境來幫助教學，促進教學效率的提高，這才是老師日常教學應該追求的。內容結合教學經驗，針對小學數學教學中有效情境的創設與利用研究，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：小學數學；教學情境；創設與利用

數學教學時，創設教學情境能幫助學生去理解數學的理論和定義，讓學生投入到學習中，配合老師的教學，從而實現學習效率最大化。情境教學相比以往的教學會更加具有吸引力，讓學生主動去參與，從而提高整個課堂教學效率，這一方法體現了教師的水平，也是我們現代教育所追求的。

一、創設的情境要能激發學生的求知欲

學生在課堂中具有求知欲，才會主動去探索和思考，發現生活和學習中的問題，從而提高自己，所以在日常教學中應該注重學生求知欲的激發和培養。利用情境創設來幫助教學是一個有效的方法，但在創設情境時應該注意激發學生的求知欲。求知欲能促進學生自主學習，去掌握課本和老師所教授的知識，在積累與實踐中發展自己。在創設情境時要以學生為主，了解學生感興趣的東西，讓學生跟著老師的指導進行有效學習，在學習中不斷去獲取和思考，從而獲得自己能力的提高。老師因為教學方式的改變，也能提高自己的教學水平，變得更加合格。情境創設對于小學數學教學很重要，老師不僅應該學會創設情境，還應該注意去創設能激發學生求知欲的情境。

二、促進情感和態度的發展，注重學生人文精神的滋養

人文精神是我們社會所提倡和倡導的，也是我們每個學生都應該具備和學習的，在日常教學時，老師不僅應該注重學生學習方面的教育和培養，還應該關注學生精神層次的培養。老師在創設情境時，應該注意學生情感和態度的發展，多設定一些可以加深學生交流、師生交流的情境來幫助學生交流以及情感的發展，還應該告知學生應該具備正確的態度和價值觀，因為這樣的熏陶，學生才能真切感受到人文精神到底代表什么，才能促進學生去學習和養成好的習慣和道德修養，自覺建立人文精神。有目的地去創設情境，促進學生情感和態度的發展，從而滋養學生的人文精神，這樣培養出來的學生才能成為我們這個社會所需要的人才。要想實現小學數學教學中有效情境的創設與利用，情境創設時注重學生情感和態度的發展也很有必要。

三、情境的創設要以教材實際為出發點

教材是我們教學的根本，它決定我們教學的內容和大致方向以及整個教育階段的追求，我們所有教育方式的改變都要以教材為理論依據和支撐，這樣才能讓學生緊跟整個教育發展的步伐，跟上教學的進度。老師在進行情境創設時，應該把教材作為思考的根本，所有的改變都要按照教材的內容來進行，這樣才有利于學生去按照教材進行學習，而不是空談和沒有任何實際意義。教材是經過大量的研究和實踐下的產物，它能有效培養學生，幫助學生如何有序地進行數學的學習，老師在進行日常教學時，所有的教學都要圍繞著教材來進行，包括情境的創設。有了教材的支撐，情境才不會過于空洞，老師在進行情境教學時也不會脫離于教材，這樣會更利于學生的學習，也能促進老師整個教學的效率。所以我們想要實現小學數學教學中有效情境的創設與利用，注重教材是很有必要的。

四、情境類型豐富多彩，讓學生學習充滿樂趣

老師在進行創設情境時，不能拘泥于一種類型的情境，這樣會影響學生的發展，情境的類型應該是豐富多樣的。問題情境可以讓學生更加具有探索精神，知道如何思考，從而培養自己的探究能力；探索類情境可以滿足學生的探索欲，讓學生不斷去發現學習的快樂，從而愿意主動去學習；游戲類情境可以活躍整個課堂氣氛，讓學生在枯燥的學習之余可以放松自己的心情，從而投入到學習中去，提高學生的學習效率。不同類型的情境可以起到不同的作用，老師在日常教學時應該學會如何去合理利用這些情境，從而幫助自己的教學，也讓學生的學習更加具有實效性。因為情境的多樣性，提高學生學習的興趣，讓學生很好地配合老師的教學，實現小學數學教學中有效情境的創設與利用。

小學生天性愛玩，我們在進行教學時，應該多利用符合學生特點的教學方式，這樣不僅可以提高自己的教學，也可以幫助學生進行更加有效的學習。小學數學教學中有效情境的創設與利用，不僅僅是依靠教材，還需要老師進行合理的改變。

參考文獻：

[1]高長濤.小學數學教學中有效情境的創設與利用的研究[J].小學教育，2017（7）.

[2]羅明.小學數學教學中有效情境的創設與利用研究[J].學周刊，2016（35）.