淺議初中班主任隊伍體系隱性面的建構(gòu)

盛曉科

摘要：班主任隊伍建構(gòu)中顯性問題比較容易關(guān)注到，本文主要從以下幾個方面對隱性建構(gòu)問題進行闡述，以求加強班主任隊伍建設(shè)。一、中老青班主任搭配，優(yōu)勢互補。二、男女班主任搭檔，班級工作穩(wěn)定。三、班級工作，“最年輕”的班主任想說愛你不容易。四、多學(xué)科教師安排到班主任隊伍中，好處多多。五、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)扎根到班主任隊伍，讓班主任工作開展得更有實效性。六、正副班主任攜手走進班主任隊伍。七、讓具有較高心理學(xué)專業(yè)知識的教師到班主任隊伍中。八、讓專職班主任成為班主任隊伍中亮點。

關(guān)鍵詞：初中班主任;體系建構(gòu);隱性問題

中圖分類號：G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0075

《中國教育改革與發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于班主任。”從中我們不難看出，班主任工作何等重要。這樣，學(xué)校對班主任隊伍體系建構(gòu)就非常值得關(guān)注了，它是學(xué)校加強班主任工作的起點、源頭。

學(xué)校在建構(gòu)班主任隊伍體系時，一定會要求入選班主任的教師具備較高的政治素質(zhì)與良好的學(xué)科教學(xué)素質(zhì)，同時一定要熱愛學(xué)生工作，班級工作要有大局觀，對班級工作具有反思、研究、創(chuàng)新能力，這些都是比較顯性的，班主任隊伍體系在建構(gòu)中一般都會注意。下面就班主任隊伍體系建構(gòu)中比較隱性的方面進行討論。

一、中、老、青班主任搭配，優(yōu)勢互補

現(xiàn)在，學(xué)校班主任隊伍中基本是清一色的青年教師，中年教師較少，老教師更少。青年教師有自身的優(yōu)勢，如：青年教師精力充沛，工作熱情，能積極主動投入到班級管理事務(wù)中，所帶班級相對而言比較活波、民主等。但也存在著經(jīng)驗不足、遇事有時較沖動、不能冷靜處理問題等，造成工作被動。如果在這過程中有經(jīng)驗豐富的老班主任對年輕班主任進行適時點撥，會對他們的工作帶來極大的好處。如果有條件，可以向有些學(xué)校學(xué)習(xí)，給年輕班主任配備指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為這是非常值得提倡的。

二、男女班主任搭檔，班級工作穩(wěn)定

在初中，學(xué)校對班主任安排中以男教師為主，女教師為輔，筆者認(rèn)為是不可取的。特別是九年級畢業(yè)班，學(xué)校認(rèn)識到學(xué)生臨近畢業(yè)，問題多多，派出男教師擔(dān)當(dāng)班主任，這其實是不足取的。這在有些學(xué)校特別明顯，筆者統(tǒng)計了我區(qū)十所中學(xué)（有農(nóng)村中學(xué)，有郊區(qū)中學(xué)，有城區(qū)中學(xué)），畢業(yè)班班主任隊伍中，女班主任的比例只有13.6%。男教師處理問題一般是強硬，呈現(xiàn)出陽剛的一面，如果整個年級的班主任工作中都呈現(xiàn)這一特點，學(xué)生很有可能會不在沉默中“爆發(fā)”，就在沉默中“滅亡”。相反，如果男女班主任協(xié)調(diào)的話，往往能做到以柔克剛、以剛克柔，達(dá)到意想不到的效果。

三、班級工作，“最年輕”的班主任想說愛你不容易

學(xué)校將年輕教師充實到班主任隊伍中，這一點是值得提倡的。筆者曾連續(xù)三年對學(xué)校安排的年輕班主任第一年班級的工作業(yè)績統(tǒng)計分析：只有一人較出色，二人基本勝任，其余九人均比較被動，班級工作不理想。經(jīng)觀察、研究后發(fā)現(xiàn)，不是他們工作不努力，有的教師工作相當(dāng)認(rèn)真，竭盡全力。總結(jié)原因有二點：1. 是經(jīng)驗不足;2. 由于既要忙于學(xué)科教學(xué)，又要忙于班級管理工作，力不從心。對他們而言，不但要配備本學(xué)科的指導(dǎo)教師，更加應(yīng)該配備相對應(yīng)的班主任工作的指導(dǎo)教師。

四、將多學(xué)科教師安排到班主任隊伍中，好處多多

學(xué)校班主任隊伍中語、英、數(shù)教師偏多，其實這樣安排是不太合理的。原因是多方面的，第一，從教師自身而言，語文、英語、數(shù)學(xué)教師本身工作量就比較大，再加上班主任工作，可能就會導(dǎo)致身心疲憊，工作效率降低。從愛惜人才角度而言，這是不足取的，在我校今年剛結(jié)束的體檢中，健康有問題的教師大都是教語、數(shù)、外以及班主任教師。第二，從學(xué)生的全面發(fā)展角度，這也是不足取的。因為這無形中就強調(diào)了語、數(shù)、外的重要性，淡化了其他學(xué)科的地位。其實，不同學(xué)科的教師擔(dān)任班主任各有各的優(yōu)勢：如音樂教師當(dāng)班主任，有利于帶活班級，讓所帶班級呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，也有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)愛好;政治教師當(dāng)班主任可以發(fā)揮出做學(xué)生德育工作的優(yōu)勢。

五、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)扎根到班主任隊伍中，讓班主任工作開展得更有實效

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任班主任工作，會造成學(xué)校管理層對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)得不夠全面，布置的工作缺乏很強的操作性。這從某種程度上而言，會削弱學(xué)校對學(xué)生、班主任的管理。比如黑板報，一般學(xué)校是要求一個月出一次，無非圍繞一些大事做宣傳。在最近期中調(diào)研宣傳中，學(xué)校要求統(tǒng)一進行誠信考試教育，在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生更缺的是考試技巧，做題慢，無法適應(yīng)初中考試的大題量。我們按照學(xué)校統(tǒng)一要求去做就降低了班級工作的實效性?，F(xiàn)在，隨著時代發(fā)展的加快，學(xué)生思想呈現(xiàn)出跳躍性發(fā)展，有九年級學(xué)生對七年級學(xué)生感言：咱們之間有代溝。這雖言過其實，但可想而知，中層領(lǐng)導(dǎo)一旦不當(dāng)班主任，不貼近學(xué)生，就會在班級工作中出現(xiàn)指揮有偏差，“旁觀者未必清”。毛主席也說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”

六、正副班主任攜手走進班主任隊伍

現(xiàn)在條件下，一般班主任都是兼課教師，事情多而雜。著名教育家魏書生老師曾有過形象地描述：“班主任忙得不可開交，焦頭爛額，學(xué)生或是莫名其妙，或是手足所措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，幫不上忙，也不會幫忙，結(jié)果按下葫蘆起來瓢，效率甚低，最后集煩于一身，集怨于一身?！睂W(xué)校可安排副班主任分解這一部分困難，副班主任可以選擇一些新教師或者沒有當(dāng)過班主任的教師來擔(dān)任。筆者認(rèn)為，教師在當(dāng)班主任前都應(yīng)當(dāng)先當(dāng)副班主任，然后再當(dāng)班主任。這樣也會解決上述“‘最年輕的班主任想說愛你不容易”所存在的問題。當(dāng)然，班級工作以正班主任為主，同時正班主任應(yīng)當(dāng)對副班主任的進行班主任的工作指導(dǎo)和點撥。

此外，我們班主任可充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生來當(dāng)副班主任，可以指定某幾位學(xué)生來擔(dān)任，也可以采用輪流副班主任制。當(dāng)然，這個過程要加強指導(dǎo)、集中培訓(xùn)、明確職責(zé)，做好班級日記，交給班主任及時發(fā)現(xiàn)、處理。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這有利于激勵學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生主動自覺參與班級管理;有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，增強自我約束能力，促進良好班風(fēng)的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性開展工作的能力。

七、讓具有較高心理學(xué)專業(yè)知識的教師充實到班主任隊伍中

在班級日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越難管，有些教師感嘆：他（她）身體蠻健康，怎么頭腦這么有問題。其實，這位教師缺乏心理學(xué)知識。世界衛(wèi)生組織制定的世界健康大憲中提出：“健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展?！比绻覀儧]有一定的心理學(xué)知識，只是憑經(jīng)驗去解決學(xué)生的行為問題，我們不但不能解決好，有時，反而會讓學(xué)生陷入危機，影響一生。筆者曾經(jīng)接觸過一為學(xué)生。一開始，課堂上課走神，后來發(fā)展到回家也無精打采。按常規(guī)，憑經(jīng)驗，家長與教師一起訓(xùn)斥學(xué)生，要求振作精神。通過與學(xué)生家長的多次接觸，我們發(fā)現(xiàn)問題是由于家長的要求過高，學(xué)生長期處于緊張狀態(tài)所致，根據(jù)這一情況，我們確定教育的重點在心理方面。與家長溝通，為孩子減壓，有效提高學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試技巧，讓其學(xué)會勞逸結(jié)合，在一定限度內(nèi)給予適當(dāng)?shù)钠谕?。在和諧的親情關(guān)懷下，根據(jù)期望采取積極教養(yǎng)方式，孩子逐步步入正常的學(xué)習(xí)渠道，走上了健康的人生軌道。

此外，現(xiàn)在離異單親子女家庭、留守兒童等弱勢群體逐年擴大，這些孩子的心理更容易出現(xiàn)問題，對他們，我們更加需要專業(yè)的心理學(xué)教師進行心理疏導(dǎo)。

八、讓專職班主任成為班主任隊伍中亮點

人的精力是有限度的，特別是從事教育工作的人，只能把教學(xué)工作放在第一位，以致長期以來班主任工作只能成為副業(yè)。從某種程度上淡化了教育工作。從學(xué)生長期發(fā)展，以及民族長期發(fā)展來看，我們應(yīng)讓專職班主任隊伍盡快建立起來。這有利于學(xué)校工作的有效開展，也符合國家有關(guān)的政策。早在2004年6月10日教育部舉行的加強末成年人思想道德建設(shè)發(fā)布會上，教育部長表示，將制定教師工作條例，使以前作為副業(yè)的班主任成為主業(yè)，以便更好地加強中小學(xué)生的思想道德建設(shè)。

班主任隊伍的體系建構(gòu)，千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，遠(yuǎn)沒有理論上如此簡單。我們在班主任隊伍體系的建構(gòu)中，要力求根據(jù)學(xué)校的實際情況，做到有效組合，發(fā)揮更大效益，把太陽底下最光輝的事業(yè)中最光輝的部分做實，做好。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍(lán)初級中學(xué) 211299）