小學英語語音教學策略

摘 要：語音教學是小學英語教學的重要內容之一，而且也是難點教學內容，如何更好地開展小學英語語音教學，已經引起了很多小學英語教師的重視，而且也進行了積極的探索，但仍然存在一些不足之處，需要引起重視并加以改進。本文對小學英語語音教學進行了深入的研究，首先簡要分析了小學英語語音教學存在的突出問題，在此基礎上，就推動小學英語語音教學改革和創新，提出了一些教學策略。

關鍵詞：小學教育；小學英語；語音教學；教學創新

隨著小學英語越來越受到重視，如何更好地開展小學英語教學，已經成為廣大小學英語教師必須重視的問題。英語教學包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面，而語音居首，充分表明語音教學在小學英語教學中的重要作用，既是小學生學好英語的重要條件，而且也是小學英語教學的重要內容，更是小學生未來繼續學習英語的重要基礎。盡管絕大多數小學英語教師都十分重視語音教學，但在具體的教學過程中，仍然存在很多不到位的方面，出現了一些不該出現的問題，需要運用更加科學的策略促進語音教學取得良好效果。

一、 小學英語語音教學存在的問題

語音教學的目的就是要教會學生流利、正確的發音，進而促進其他方面的提升。從當前小學英語語音教學的整體情況來看，盡管普遍重視語音教學，但也存在一些問題，制約了小學英語語音教學的有效性。一些小學英語教師在開展語音教學的過程中，存在教學理念缺乏創新的問題，沒有對語音教學的基礎性和長遠性作用給予高度重視，因而在開展語音教學的過程中，不能將其納入到英語教學體系當中，缺乏持續性，盡管一些小學生發音不標準，但教師在教完語音之后就不再進行教育、引導和糾正，必然不利于語音教學的深入開展；還有一些小學英語教師教學方法缺乏創新，在開展語音教學的過程中，過于重視灌輸式教學方法的應用，導致學生學習興趣不夠濃厚，特別是由于小學生的接受能力比較慢，如果不采取更加科學的教學方法，根本無法提高小學生的語音能力，這同樣是小學英語語音教學的突出問題之一，需要教師積極創新教學方法，著力提升教學質量和教學效果；還有一些小學英語教學不注重運用科學的語音教學模式，多媒體教學、“微課”教學等教學模式并沒有有效應用，同時也沒有積極引導小學生進行自主訓練等等，同樣會制約小學英語語音教學的深入開展，應當引起小學英語教師重視，并積極探索更加科學的語音教學模式。

二、 小學英語語音教學的優化策略

小學英語語音教學具有重要的基礎性作用，這一點毋庸置疑。這就需要小學英語教師要牢固樹立責任意識，堅持以人為本，針對解決當前小學英語語音教學存在的突出問題，積極探索更加科學、更加有效的教學策略。

一是創新小學英語語音教學理念。要充分發揮理念的先導性作用，積極創新小學英語語音教學理念，努力使小學英語語音教學取得更好成效。教師在開展語音教學的過程中，要堅持“以人為本”，要從小學生的實際情況出發，有針對性地開展語音教學，這其中更為重要的則是要培養小學生的語音意識，使小學生更加重視語音。比如我在開展教學的過程中，對班級所有學生的語音學習情況進行了摸底，發現有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱，有的學生興趣濃厚，有的學生沒有興趣，根據不同學生的不同情況，我采取“分類教學”的模式，使每一名小學生都能夠接受相應的教育和訓練，并且在達到一定程度之后再進行更深層次的培訓，起到了很好的作用。要想使小學英語語音教學質量得到提升，教師一定要不斷創新教學理念，特別是要從實際情況出發，及時調整教學思路，使其更加適應形勢發展需要。

二是創新小學英語語音教學方法。對于小學英語語音教學來說，一定要運用更加科學、更加有效的方法，這有賴于英語教師進行研究和探索，并與具體的教學實際進行結合。比如我在開展語音教學的過程中，除了積極運用激勵教學法之外，更為重要的就是創新教學方法，利用繞口令、英文歌謠等對學生進行訓練，不僅有利于學生更好地辨別單詞的讀音，也能夠使學生的語感更強，對于促進英語語音教學取得良好成效具有重要的支撐性作用。小學英語教師一定要積極探索更加多元化的教學方法，聽音接龍、搶讀音標、聽辨音游戲、給單詞找朋友等方法，既具有趣味性，而且也具有很強的導向性，能夠更好地應用于語音教學當中，小學英語教師應當大膽嘗試，并且發揮自己的創造力，形成更具有系統化和針對性的教學方法。

三是創新小學英語語音教學模式。在開展小學英語語音教學的過程中，還要在創新教學模式方面下功夫，特別是要利用信息化手段，大力推動“互聯網+語音教學”模式，既要對傳統的多媒體教學進行創新性應用，同時也要運用“互聯網+”思維，推動語音教學模式創新。比如我在開展教學的過程中，為了能夠強化小學生的理解和記憶，對語音教學內容進行了多媒體設計，采取動畫模仿的方式，進行小學英語輔助教學，小學生學習的積極性很高，而且能夠模仿多媒體當中的發音和行為，教學效果十分理想。我還高度重視“微課”教學的應用，對于語音教學中的難點和重點問題，我都錄制成不超過10分鐘的“微課”，不僅在課堂上進行輔助教學，而且還將其發送給學生和家長，讓家長指導孩子進行模仿和學習，同樣起到了很好的效果。

綜上所述，由于小學英語語音教學具有重要的基礎性作用，而且也是“五大要素”之首，因而小學英語教師一定要重視語音教學，特別是要牢固樹立責任意識，著眼于培養學生的英語素養，積極推動小學英語語音教學創新，特別是要牢固樹立責任意識，切實發揮自身的主觀能動性，加大小學英語語音教學的研究和探索，重點要在創新小學英語語音教學理念、創新小學英語語音教學方法、創新小學英語語音教學模式“三個創新”方面取得新的更大的突破，推動小學英語語音教學步入更加科學化、效能化、持續化軌道。

參考文獻：

[1]李秋艷.小學英語語音教學的問題與思考[J].現代交際，1.

[2]范芳干.小學英語語音教學的問題分析與思考[J].英語廣場，2016，（01）：148-149.

[3]李富強.小學英語語音教學有效策略的探索[J].課程教學研究，2013，（09）：36-40.

[4]湯毅.淺談小學英語語音教學方法及評價改進[J].教育實踐與研究（小學版），2009，（01）：39-42.

作者簡介：

陳亞萍，甘肅省定西市，定西市安定區萬崖小學。