關于情境教學法在小學語文教學課堂的應用研究

王雪梅

摘 要?隨著新課改的不斷發展，在小學語文教學課堂實施教學改革已經成為了教育教學的必然趨勢。作為新時期的驕傲與工作者，語文教師必須積極響應教育新要求進行教學改革，在創新、突破、實踐、探索下構建教育新形勢下的小學語文教學新課堂。經實踐檢驗，將情境教學法有效應用于小學語文教學課堂，能夠實現語文教學課堂的新突破與新發展。因此語文教育工作者必須投身于教學實踐中，積極探求情境教學法有效應用于小學語文教學課堂的新方向。

關鍵詞?情境教學法;小學語文;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0075-01

小學語文教學課堂是學生進行知識學習的基礎，對學生的個人成長以及后續學習而言有著非常重要的積極作用。為提高學生的學習興趣，提高語文教學課堂的教學效率。教師必須對當下的小學語文教學課堂進行教學變革，只有變革與突破，才能夠促進提升與發展。情境教學法就是滿足當下小學語文教學變革要求，具有優越性的一種新式教法，應該得到小學語文教師的重視與靈活應用。

一、情境教學法在小學語文教學課堂的應用優勢

之所以強調在小學語文教學課堂開展情境教學法，主要有以下幾方面原因。

（一）情境教學法契合語文教學課堂要求

情景教學法是通過創設與教材想象的情景實時教學的一種方式，該教學方法能夠再現語文教材，讓學生在直觀、親身體驗下投入到語文學習中，是語文教學課堂的一種教學新理念，與語文教材的情感教學相銜接，滿足語文教學課堂的要求。

（二）情境教學法契合小學生生學習心理

小學階段的學生在參與學習中所表現出來的是直接感知的特性，他們的理解趨向于直接理解。情境教學法能夠順應小學生的學習心理以及學習特點，彌補了學生在學習中的不足，能夠降低學習難度，提高學生的學習興趣。

（三）情境教學法能促進學生全面發展

情境教學法應用于小學語文教學課堂能夠促進學生人體的全面發展，激發學生的而情感，讓學生的諸多能力得到提升，譬如語言表達能力、思維能力、團隊協作能力等，能夠滿足素質教育要求促進學生的全面發展。

二、有效應用情境教學法實施語文教學的對策

正是基于上述所說，教師更要靈活推進情境教學法在小學語文教學課堂的應用。教師可以從以下幾個角度入手考慮：

（一）結合生活實際，有效創設情境

語文知識本就與生活緊密相關，離開了生活，語文知識也就成了“無源之水，無本之木”，因此生活實際是教師實施情境創設的一大重要方向。有效利用生活實際創設情境，不僅能夠讓學生發現生活中的語文知識，以語文的眼光去看待生活，也可以培養學生“學以致用”的能力，讓學生將生活與語文相連接，有效的將語文知識應用與生活之中。

結合生活實際來進行語文教學，實現情景創設的應用有很多。無論是在語文教材講解，還是在語文寫作課堂培養上都有積極作用。

如在開展《四季》這一課文教學時，為引導學生去了解每個季節，教師可以帶領學生去觀察我們現在的季節，讓學生去深入生活，觀看生活，對文本的理解也會更到位。同時在觀看季節景色時，學生能感受生活中不經意的美，并且發現美，能夠將這些美與情思流露于指尖，是提高學生寫作能力的一大重要途徑。

（二）結合多媒體，有效創設情境

多媒體是教師創設教學情境的一大重要工具，靈活應用能偶有效提高語文教學課堂的教學效率。教師不僅可以利用多媒體的視頻、影音，也可以利用多媒體的圖畫、動畫來結合教材創設情境，這樣會讓教材上靜態的知識化為視覺上的動態情景，更好的帶領學生走入教材與理解教材，是實施有效情境教學法，化靜為動的最好方式。

教師在應用多媒體技術來實施情境創設時要注意合理的應用，不要讓其過分占據教學主體，而是輔助教學，這樣才能夠有效激發學生的學習興趣。

如在開展《山行》知識教學時，為讓學生感受秋天“遠上寒山石徑斜”的秋景，“白云深處有人家”的美景，教師利用視頻、圖畫直接展示，讓學生在直觀感受下進一步體會，能夠有效與作者的情思對接，加深了對古詩詞的理解。

（三）結合教學語言，有效創設情境

教師的教學語言也是創設情境的一大重要工具，合理的應用能夠讓沒有情感的語言文字變得情感濃厚，能夠更好的為學生創設和諧又趣味的教學氛圍。這就要求教師在教學時要注意語調、語音的變化，要注意幽默的措辭，及時的與學生互動，能夠在語言藝術下帶領學生走入文章，不失為情境教學法創設情境的一種重要渠道。

三、結束語

總之，寓情于景、情境交融是構建新時期有效教學課堂的新對策。教師必須在正確認識情境教學法的優越性的基礎上靈活開展語文教學，這樣才能夠發揮情境教學法的積極作用，構建充滿新意、趣味的有效語文教學課堂。

參考文獻：

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