大眾教育背景下高中數學中等生的轉化分析

馮永莊

摘 要?客觀來講，一個班級內的數學中等生人數最多，他們既有實現進一步發展的可能，也存在一些學習不足與問題需要教師及時糾正。面對中等生這一基數最大的學生群體，高中數學教師要及時做好學生轉化工作，才能真正保證數學教育面向全體學生，落實大眾教育素質改革。本文將從及時肯定中等生的學習努力、客觀點評中等生的發展潛能、增強中等生的學習效能感三個角度分析大眾教育背景下高中數學優等生的轉化問題。

關鍵詞?高中數學;大眾教育;中等生;轉化工作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0198-01

由于我國一直都以高考作為高等教育選拔人才，以及評價一所高中學校辦學水平的基本標準，導致高中數學教師無形中會過度偏愛數學優等生，只關注優等生的數學發展可能，讓高中數學教育成為“精英教育”。然而，新課改所提出的“以生為本”平等教育理念讓高中數學教師意識到數學不僅僅是優等生實現人生理想的平臺，也是中等生、學困生實現學習進步的主陣地。但是，數學優等生備受教師青睞，學困生也或多或少會因為違反紀律、頂撞老師等取得教師關注，導致行為規矩、表現平庸的學生成為高中數學教師眼里的“透明”群體。對此，大眾教育要求高中數學教師面向中等生展開學生轉化工作，保證中等生可以在原有基礎上實現學習進步，甚至邁向優等生層級。

一、及時肯定中等生的學習努力

必須要承認的是，雖然數學中等生的數學考試成績并不突出，但是他們的學習態度卻十分認真、謙虛、好學，每天都挑燈夜戰，抓緊一切機會學數學。然而，受到多種因素影響，中等生無法及時取得學習進步，導致學生備受打擊。對此，高中數學教師應該及時肯定中等生的學習努力，堅定學生信念，讓學生相信一分耕耘一分收獲這一傳統道理。

在《三角函數》章節知識教學結束之后，我及時組織本班學生接受了單元習題檢測，以便了解本班學生的學習效果。其中，有一個中等生有了明顯進步。一開始，這個學生在關于三角函數弧度公式計算中總是出錯，還總是忘記標注三角函數的周期，導致這個學生經受了學習失敗。但是，在后來的數學學習中，這個學生逐漸意識到了自己的學習問題，主動糾正了解題錯誤，在“三角函數單元檢測”中準確解答了關于弧度制的數學問題。于是，我便匯總了學生在章節知識學習周期內的學習表現，明確指出了這個學生的進步表現，希望這個學生可以再接再厲，繼續保持，穩定心神，一步步攻克每一個數學錯誤。

二、客觀點評中等生的發展潛能

加德納針對人類的智能發育情況與外在行為表現提出了多元智能理論，明確指出每個人都可能在自己擅長的領域中實現成功。對此，高中數學教師應該直接面向中等生，挖掘中等生的發展潛能，突出中等生的數學學習優勢與思維長處，讓中等生相信自己并非一無是處，而是與其他同學一樣，可以通過數學學習踐行自己的理想信念。

就如在“平面向量的線性運算”一課教學中，我們班有一個空間想象能力較差的學生便從代數角度出發，認真學習了平面向量的加、減、數乘和叉乘等多個運算法則，準確解答了簡單的平面向量計算題目。在數學課堂上，我表揚了這個學生認真、謹慎等優良品質，還從學生的代數能力角度出發，突出了學生的計算思維優勢。在我的表揚下，這個學生認識到雖然自己的空間想象能力不足，但是勝在計算能力突出、理性思維較強，所以也有可能通過數學學習實現高考數學成功。

三、增強中等生的學習效能感

之所以成為數學中等生，是因為這部分學生的數學考試成績長期處于班級平均水平，雖有小幅度的浮動變化，但是并不影響中等生的整體數學能力。然而，每個學生都是渴望進步、成功與表揚的，這種過于平庸的數學學習表現將會降低高中數學中等生的學習效能感，影響學生的學習效率。針對這一問題，高中數學教師應該及時突出中等生的進步表現，表揚、賞識與激勵學生，讓學生充滿期待與干勁，以強烈的學習效能感努力奮斗。

為了增強本班中等生的數學學習效能感，我將6名學生組成一個數學作業合作小組，要求中等生擔任小組長，每天組織、監督本組成員按時完成數學作業，及時展開組內糾錯。這就可以有效激發出中等生的責任感與學習興趣。為了不辜負我的信任與重視，本班中等生在數學課堂上的表現越來越積極，每天都致力于提高自己的數學能力，以身作則，以便為本組成員做一個好榜樣。在這種積極情緒的調動下，本班中等生的學習熱情變得空前高漲，而其他同學也在這部分學生影響下開始努力學習數學知識，營造了一個熱愛學習、積極進取、互幫互助的數學學習氛圍。

總而言之，高中數學中等生的數學學習能力關系著一個班級學生數學能力的平均水平，決定著一個班級的和諧發展與有效教學改革活動的順利實施。因此，高中數學教師要及時轉化數學中等生，突出中等生的積極學習心理與優秀表現，切實保證數學學科面向每一個積極進取的高中生，更好地促進中等生實現數學進步。

參考文獻：

[1]冷小麗.對高中數學中等生數學教學的反思[J].赤子（上中旬），2015（07）：250.

[2]狄宗武.穩步提高普高中等生數學教學效益的對策研究[J].成功（教育），2013（16）：57.