如何激發小學生學習音樂的興趣

羅輝

摘 要 對于小學音樂教育來說，教師要加強重視學生在音樂課程中的學習興趣，以培養學生的學習興趣為出發點。在當前小學音樂教學中還存在專業性不強、針對性不強等問題，直接影響到學生學習和參與的積極性，使得音樂教學積極效果沒有完全實現。

關鍵詞 小學音樂；學習興趣；激發和培養；策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0067-01

當前小學音樂教學還存在諸多問題，與新形勢新要求存在一定差距，這就需要堅持問題導向，多措并舉，不斷完善小學音樂課程體系，為學生營造良好的藝術氛圍。小學音樂教育中，需要不斷培養并激發學生的學習興趣，讓其主動地參與到音樂教育中，充分發揮主人翁身份，有助于學生綜合素質的提高。

一、小學音樂教學興趣培養的重要意義

（一）小學音樂教學對于學生的綜合發展具有重要意義。一方面，培養音樂興趣有利于提升藝術素養。音樂教學作為一門藝術教育課程，對于培養藝術品位與藝術素養具有重要意義，而小學音樂不僅是孩子啟蒙的基礎教育，更是培養學生美學素養的有效途徑。小學音樂教學是從樂理理論等方面入手，不斷吸引和激發學生對于音樂的興趣，培養學生在音樂方面的特長與愛好，為學生提升鑒賞能力奠定基礎。

（二）激發音樂興趣有利于學生健康成長。小學音樂教育對于學生的美學審美具有啟蒙作用，同時也可以豐富學生的情感體驗，暢通情感表達的渠道，為孩子營造一個輕松快樂的學習環境。在這樣的環境下，孩子們可以時刻保持自信狀態，激發對其他學科學習的積極性，同時，通過小學音樂教育還可以鍛煉學生的實踐能力與自我學習能力，為建立良好的學習習慣奠定基礎。

二、小學音樂教學中存在的問題

（一）教師沒有根據學生的成長特點，采用寓教于樂的方式進行授課，反而是將晦澀的樂理知識予以灌輸，導致學生無法理解知識點，甚至出現抵觸情緒，從而失去了對音樂的興趣。在小學課程設置中沒有建立完善的音樂教學體系，甚至對課程設置缺乏明確的基礎目標，導致教師在實際教學過程中缺乏有效指導，教師雖然嘗試進行課程創新，然而沒有課程目標作為指引，在教學過程中過于隨意化，忽視了學生的學習效果。

（二）音樂作為一門藝術學科，不僅需要長期累積的藝術審美，更需要較高的專業水平，如果沒有小學音樂教育的學習背景，那么在授課過程中自然無法給予學生更加專業的指導，甚至還會影響到學生的學習熱情，無法充分激發與培養學生的音樂愛好。音樂教育與其他學科教學不同，不僅需要書本課本作為依托，更需要音樂器材、樂器等作為支撐，這樣才能為學生提供更加多樣化的音樂教學模式。

（三）在素質教育的今天，小學音樂教學得到了一定的改革，并且反復強調英語教育中學生的主體身份，但是部分音樂教師并未加強這一問題的重視，不能尊重學生的主人翁身份，總是片面地說教，進而使得小學生喪失學習音樂的興趣，并且感覺小學音樂課程就是一種機械式的單方面灌輸課程。

三、小學音樂教育中學生學習興趣的激發的策略

（一）情境教學是現階段非常有效的一種教學方法，作為聽覺藝術的音樂教育，同樣需要情境教育烘托課堂氛圍，傳達情感，情境教學和音樂教育兩者間的聯系是緊密的。在小學音樂的教育過程中，音樂教師需要對教學情境進行營造，能夠讓學生可以在多元化音樂氛圍中，對多重感官進行調動，并深化在音樂藝術中的理解能力。小學音樂教學過程中，教師要善于運用多媒體軟件進行教學，小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養以彌補在音樂教學中的設施不足，特別是能夠利用多媒體教學軟件展示各式各樣的樂器和演奏與音色，使得小學生可以在學習音樂樂器的同時，對音樂知識產生一個形象化的認知，并掌握音樂課程中想要表達的基礎文化。

（二）教學資源是對小學生興趣進行激發的重要手段。以往的音樂教學中，音樂教師總是按照教材內容或者是常見樂器開展課程，讓學生在單一化的內容當中學習音樂。隨著社會的不斷發展，新的環境已經出現，能夠被教師選擇的音樂教學資源越來越豐富，所以，小學音樂教師需要更加注重音樂課程資源的深入開發，使得小學生的學習視野能夠打破教材的約束，能夠主動地接受比較豐富地和多元化的音樂內容，例如，音樂教師可以將音樂劇的形式引入到課程中，讓學生在這一形式中進行角色扮演，并深入地體會并感知音樂本身的藝術魅力；同時，教師還可以以教學目標為中心，適當地將流行音樂引入課堂，選擇學生比較熟悉的歌曲作為教學資源，激發學生學習音樂的興趣點，促進教學質量的提升。

（三）為了進一步激發學生參與音樂學習的熱情，還需要進一步豐富教學內容，這就需要依托多樣化的教學模式與手段，才能真正激發學生的學習熱情，不斷推進音樂教學體制升級。小學階段正是啟蒙發展的快速時期，這就需要教師對學生進行全方位把握，通過問卷調查、走訪調研等方式了解學生的切實需求，根據學生的個人特色、興趣愛好等進行針對性的教學。如根據學生愛好可以進行樂器分組，或者在教授舞蹈過程中根據身材特點進行分組教學。此外，小學階段也可進行具體劃分。低年級學生以了解和培養興趣為主，可以更多地讓他們了解不同音樂知識。高年級學生可以根據興趣進行深度培養，這樣可以更好地實現學生的全方位發展。

在小學音樂教育中，教師應該結合小學生的情感認知特點和音樂的藝術特征，為學生設計更為有趣、生動的教學環境，讓學生能夠以興趣愛好為出發點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學生的綜合發展，更有利于課程教學改革的推進。針對當前存在的問題，更應該堅持問題導向，進一步明確課程目標、建立專業師資隊伍、創新教學模式等，為學生營造良好的學習環境，為推進小學生德智體美勞全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]劉海琳.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].才智，2015.

[2]周喬.小學音樂基礎知識教學現狀與分析研究[D].中央民族大學，2016.