以“知”育“智”

陳莉

摘 要 數學在各階段教育中均占據著極其重要的地位。而小學極端的數學教學，其最主要的目的莫過于促進學生數學能力的有效發展。對此，作為小學數學教師，其不僅要想學生傳授數學相關的理論、公式等各方面知識，更要積極培養學生的核心素養，如此方能在滿足我國教育部所提出的素質教育要求同時為學生日后的發展奠定良好基礎。

關鍵詞 小學數學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0204-01

一、激發學生的問題意識，激發對數學的學習熱情

無論是素質教育或是新課程改革，其均對小學數學教學提出了一致的要求，那便是小學數學教學需致力于培養學生發現、分析以及解決問題的能力。簡言之，即在實際教學過程中，教師需從培養學生的問題意識方面入手，以促使學生積極、主動的參與到對問題的思考與分析過程中，進而在幫助學生解決問題的同時促進學生思維品質的有效發展。

如針對如下例題，在一處果園中，總共種了杏、石榴以及棗三個品種的樹木。而以上三種樹木其在整個果園中的占比分別為1/4、1/3以及2/9。而后，相關的問題則由學生自主展開相應的設計，如此一來，不僅打破了傳統教師在臺上講，學生在臺下聽的授課方式，且新穎的學習方式也讓學生備受谷物，繼而可充分調動自身的學習主動性，從而切實彰顯學生在學習中的主體地位。在此過程中，學生通過對自身已有知識的調動，紛紛提出了如下幾種不同類型的問題，諸如石榴樹與棗樹比為多少？……