傾心美言 聽出妙語

肖雷

摘 要 學生的傾聽能力是小學語文教學中重要的部分，傾聽能力關系著課堂的教學效果，學生的知識吸收和思考，而傾聽能力的培養需要教師和學生兩方面的協作與配合，只有將學生的參與傾聽真正落到實處，才能改善現今較為普遍的看似活躍，實則學生的注意力并沒有集中到教師身上的課堂現狀，使課堂發揮其最大的作用。本文從小學課堂中學生傾聽能力的現狀出發，探究了小學生傾聽能力培養的措施與策略。

關鍵詞 小學語文；小學教育；傾聽能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0217-01

傾聽能力對于課堂效果、效率的助益是顯而易見的，面對小學生在初級學習階段的身心發育特征和不成熟的精神心理狀況，上課走神、開小差可以說是常態，如果教師不適時發揮引導教育作用，學生會逐漸形成不好的課堂習慣。教師在語文課堂上應該針對學生傾聽能力采取恰當的培養策略，循序漸進，切實提高學生的傾聽能力。

一、小學生傾聽能力的現狀

傾聽在語文學科的教學中是非常重要的一環，傾聽不僅是表面上正襟危坐，認真聆聽，實則左耳進右耳出，而是應該有足夠的專注力，從對方的話語及神態、動作等理解對方的觀點并進行自己的思考，這對學生的課堂參與度、精神專注力及教師的授課能力都有著要求。

而在現今的小學語文課堂中，學生的傾聽能力培養并沒有得到足夠的重視，從而產生了不同的學生傾聽能力缺乏的狀況。比如學生不愿意傾聽，因為學生的身心發育都處于初級階段，注意力的集中本就不能持續較長時間，很容易產生厭倦情緒，而更愿意處于自己的世界中，對他人的想法沒有關心。除此之外，還有學生的“假裝傾聽”，看上去神情專注，集中在教師身上，但實際上其思想早已從課堂上轉移，展現出來的只是一個外在的模樣，還有一種情況便是學生確實在聽，但聽則聽矣，學生并沒有對講授的內容進行自己的思考和吸收，單純地吸收而沒有釋放的過程，這無論是對課堂教學效果還是學生的知識學習都不能起到應有的作用。

二、培養小學生傾聽能力的措施建議

（一）吸引學生興趣，引導學生主動傾聽

興趣是指引學生最好的老師，一味對學生強調“上課好好聽講”、“認真聽老師的話”，學生在“強迫”自己嘗試過后，如果課堂的吸引力不高，很容易發展為虛假傾聽，對課堂喪失興趣。要想調動學生參與課堂的積極性，引起學生自主傾聽的興趣，必須從提升課堂開始，活躍課堂氣氛，讓學生不由自主地沉浸在課堂中，做到傾聽也自然水到渠成，而不用屢次對學生說教、嘮叨，反而引起反感的情緒。

教師可以采取多種方式，比如引入多媒體影音資料，在相應的課文單元，將課文與相關的視頻、音樂等對接，讓課堂不再拘束在死板的白紙黑字上，而是豐富多彩，引人入勝。例如，講授《景陽岡》時，教師可以在課文的大意理解之后，放映電視劇《水滸傳》的相應片段，將文字化為更加直觀的影視資料，從而加深學生對課文的理解。

（二）讓學生理解“傾聽”，學會“傾聽”

對于老師頻繁強調的“聽講”要求，學生的理解并不深，通常只是泛化的“只要不做別的事情就是在聽了”、“緊盯著老師和黑板就是在聽了”，這樣對于傾聽能力的提升并沒有實際的作用，而且課堂上同樣重要的“傾聽其他同學的發言與感想”，很多學生缺乏這樣的傾聽意識。因此，教師應該在課堂的一開始先向學生闡明學習目標和傾聽要點，引導學生全面的聽，有重點的聽，帶著自己思考的聽，將傾聽落到實地。

比如在講授古詩詞章節時，教師可以先劃出每首詩學生應該注意的講授重點，在關于詩歌感情的鑒賞時，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，并與其他學生進行討論和交流，深入挖掘詩歌蘊含的內涵，在熱烈討論的課堂氛圍中，學生自然而然的融入其中，傾聽能力自然也得到了提高，傾聽他人想法的意識也得到了深化。

（三）循序漸進，靈活訓練學生

傾聽能力的培養是一個長期的過程，不僅是不同階段的學生有著不同層次的學習能力，在一個班級中，學生也有著各異的個體情況，對于課堂內容的吸收也各有不同，這時候就需要教師對學生進行靈活的引導和訓練，將學生的不同情況分為幾個層次，因材施教，以免造成進度過慢，拖慢了一些學生的學習效率，或是進度過快，一些學生無法跟上，以至于差距越拉越大。

比如在講授引用課外書的課文時，一些學生已經對相關課外書有了了解，進行過閱讀，這時就可以引導這部分學生對課文內容進行更深入的思考，制定自己的學習重點和目標，做到有的放矢。而對于沒有了解過相關書籍的學生，就要按部就班地進行講授，從作者、年代、背景等方面逐步進行講解，讓學生做好筆記與復習工作，并與有閱讀經歷的同學進行交流和探討，讓所有同學都能有所收獲。

三、結束語

傾聽能力是小學語文應該著重培養的能力之一，教師應該用耐心與細心，從學生的實際情況入手，對學生進行教導和訓練，讓課堂真正成為學生為主體的學習樂土，讓學生的傾聽意識深入內心，成為一種不自覺的習慣，從而終生受益。

參考文獻：

[1]李堅貞.從“愛說”到“會聽”，從接受到思考——探尋小學語文傾聽能力的課堂實現路徑[J].課外語文：上，2017：57.

[2]譚盛章.學會傾聽、善于思考——談小學語文傾聽教學[J].神州，2017（29）：151.