對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考

范澤文

摘 要：數(shù)學(xué)習(xí)題課在教學(xué)中是最常見(jiàn)的類型，既可以增加學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)的理解，又可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以對(duì)課本的基本理論有初步的理解，形成數(shù)學(xué)學(xué)科思想。教師在進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)時(shí)應(yīng)該有合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)習(xí)題要有進(jìn)一步的篩選，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇問(wèn)題難度符合學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；選擇習(xí)題；優(yōu)化訓(xùn)練

習(xí)題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是很重要的組成部分，選擇好正確的數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和解題能力有提高作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)教材例題和課后題的分析，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念、性質(zhì)等的理解，提高學(xué)生的解題能力。習(xí)題教學(xué)的有效性決定著學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收。

一、選擇好的習(xí)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）習(xí)題應(yīng)該具有典型性

選擇習(xí)題是教學(xué)的重要部分，選擇典型的習(xí)題應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維方面得到提高。典型的數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)與教材的基本概念、理論緊密相關(guān)。牢牢抓住教材，不能脫離教材的內(nèi)容，更不能超越教材的范圍。典型的習(xí)題還要符合學(xué)生的需求，符合學(xué)生的內(nèi)在需要。高質(zhì)量的習(xí)題教學(xué)可以保障學(xué)生吸收知識(shí)，鞏固知識(shí)，這樣可以保障教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）習(xí)題要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的主要目的不是以做題來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握，而是通過(guò)練習(xí)習(xí)題去發(fā)現(xiàn)并解決在數(shù)學(xué)教學(xué)解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該注重教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的，不脫離學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)有確定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于習(xí)題課要落實(shí)基本能力、基本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生哪些方面知識(shí)不牢固，可以讓學(xué)生多做，有針對(duì)性地去練習(xí)，對(duì)不熟悉的題型強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）習(xí)題要有一定的梯度

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，智力也有所差異，因此，教師在進(jìn)行習(xí)題的選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有一定的梯度。對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，更多地去鼓勵(lì)他們，讓他們?nèi)ハ硎艹晒Φ南矏偅黾訉?duì)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，教師應(yīng)選擇有一定難度、創(chuàng)新的題目，適合學(xué)生去盡情展示自己的個(gè)性，能夠使優(yōu)秀的學(xué)生更加出色地表現(xiàn)自己。對(duì)于習(xí)題有梯度的選擇，需要教師的精心選擇，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生得到發(fā)展，又可以讓學(xué)困生得到鼓勵(lì)。

二、有效訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

（一）有效訓(xùn)練可以提高學(xué)習(xí)效率

選擇好的習(xí)題不一定就會(huì)有教學(xué)質(zhì)量和高效率，教師需要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練，增加習(xí)題課的有效訓(xùn)練，教材中典型性的例題，是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練很好的素材，教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行全面的講解，但是學(xué)生全面地掌握還需要一段時(shí)間，需要通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)效果，有效鞏固教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)該增加學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力

由于平時(shí)會(huì)忽略學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這對(duì)解決問(wèn)題的思想沒(méi)有任何好處，教師應(yīng)保證選題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)注重讓學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中形成一種認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練既是一種過(guò)程，也是去解決一個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生可以從當(dāng)初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于抓住實(shí)質(zhì)性的例

子，突出教學(xué)的概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)做到提高學(xué)生的創(chuàng)新型思維，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)也應(yīng)充滿活力與智慧，考慮數(shù)學(xué)習(xí)題的豐富性。主要表現(xiàn)在兩方面：第一個(gè)是數(shù)學(xué)習(xí)題的豐富性，想要形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，如果內(nèi)容沒(méi)有什么變化，就無(wú)法引起學(xué)生思維需求的興趣，第二個(gè)是內(nèi)容所出現(xiàn)的問(wèn)題解決途徑的豐富性，數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題要能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的思維，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行思維表述，語(yǔ)言是思維的工具，口頭說(shuō)明訓(xùn)練，是加強(qiáng)學(xué)生思維能力有效的辦法。作為有著創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任的教師，也應(yīng)更多地考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、學(xué)生辨別能力的訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生辨別能力的訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中重要的目標(biāo)，學(xué)生辨別能力對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的提升有顯著的效果，例如，學(xué)生在見(jiàn)到問(wèn)題時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的題型、問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)及解決問(wèn)題的思路有基本的辨析，這就是學(xué)生的基本辨別能力。或者當(dāng)你碰到有誤導(dǎo)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)具有準(zhǔn)確性的判

斷，不受其他問(wèn)題的誤導(dǎo)，這個(gè)也可以體現(xiàn)出學(xué)生的辨別能力。加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合效率。

習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析習(xí)題教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，教師還應(yīng)注重知識(shí)的總結(jié)，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳