把握多媒體教學的切入點，優化語文課堂教學

夏治霞

摘要：隨著課改的不斷深入，多媒體被廣泛地運用于課堂教學。準確把握多媒體在課堂教學中的切入點，可以讓語文課堂煥發活力。

關鍵詞：電教媒體；激發興趣；優化課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0050-01

利用電教把握好教學的切入點，使各教學環節互相滲透，溶為一體，有利于培養學生學習興趣，使學生對相近事物辨別能力大大提高，增強對教學內容的感受和理解，從而提高教學效果。

1.利用多媒體有利于學習興趣的遷移

教學目標即是教師在教學過程中所達到的目的。讓學生掌握什么、了解什么。既需要培養學生的思維能力，更進一步使學生由集中思維向發散思維轉化。教學目標是教學活動的主線，明確教學目標，避免了教學的隨意性和盲目性，使學生少走彎路，我教列夫·托爾斯泰的文章《窮人》一文，首先讓學生一邊注意聽錄音一邊看書，然后讓學生自讀課文一遍，熟悉文中不認識的字、不理解的詞 ，學生的學習興趣從而遷移到課文中來，讓學生的思維達到高度集中，這時教師把問題投影出來，即桑娜一家生活怎樣？好聽著波濤轟鳴和狂風的怒吼為什么心驚肉跳？從文中有關段落了解桑娜是怎樣的人？接著利用投影教"桑娜等丈夫歸來"，讓學生邊看投影邊進行思考，在慘不忍睹的畫面前，學生的目光一下子集中到投影片中來思考。接著投影"在這樣的慘狀下，你會怎么做？"學生利用眼看、腦思，在這樣悲慘的氣氛中學生都不約而同地流下同情的眼淚。后來桑娜的心理矛盾（怕丈夫回來揍他）也通過投影讓學生一一理解，通過投影，抓住了主要內容，有利于觀察、分析的結合，同時又對"心驚肉跳""溫暖舒適"等句段含義的理解。這樣不僅學生學到了具體生動的知識，而且有利于學生思維能力的發展，用樸實語言表達真情產感得到實際運用。做到目標明、效果佳的統一。

2.利用多媒體培養學生感知能力

"興趣"是促使激發學生學習的主動性，思維是學生自覺學習的動力。在教學中關鍵是引發學生學習興趣，從而擊破課堂教學中一潭死水的局面。電教媒體的運用以在教學中調動學生多種感官，形成生動活潑有情在趣的學習氣氛，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響能給學生以新異感 ，正是這種新異感，往往能啟發學生思維。課堂教學的核心是思維訓練，教師運用電教手段不僅調動學生思維的積極性，還要訓練他們的思維的正確性、深刻性和創造性，只有通過"讀"來了解課文內容，在閱讀教學中教師應以"讀"為切入點，以創設情境為突破口，強化感知，這樣學生的學習興趣就會被充分調動出來。這就需要教師全理利用電教媒體，架設學生求知的橋梁，合學生與作者在感情上產生共鳴，學生的注意力就格外集中。如教《昨天，這兒是一座村莊》一文，這課主要描繪深圳的昨天和今天，讓學生知道深圳迅速變化的原因，是由于改革開放的結果，贊頌深圳特區奇跡般的發展變化。我便采用與教材配套發行的課文朗讀磁帶，播放給學生聽，結合投影片、音圖景并茂集合學生的注意力，播音員的語言平穩和諧，娓娓動聽，語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅目。學生對名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，同時教師對有些難懂的句子加以解說，使學生正確領會課文所表達的思想情感。

3.利用多媒體有利于對課文重難點的理解

利用多媒體教學很容易解決長期困擾在小學語文教學中的教學難點。投影和錄音誘發了學生強烈的學習興趣和求知欲，要引導學生注意視聽，啟發其多思、愛思、深思，使學生"于無疑處生疑"是教學成功之標志。可以說教學過程裨上是教師有意識地使學生不斷生疑、質疑、釋疑的過程。教是為了不教，教的唯一目的是促使學生"學"，教會學生"學"。因而要把教學的重心從"教"轉到"學"上來，充分發揮學生的主體作用，從而讓學生在最短的時間內掌握一節課所掌握的知識。如教學《兩個鐵球同時著地》一課，運用投影教學收效就最佳，因為這一課邏輯性強，全文是按照指出問題--產生疑問--開始試驗--公開試驗的總體思路層層展開的，同時圍繞兩個鐵球著地進行敘述，重點是使學生弄清伽俐略產生疑問的根據這是理解全篇文章的關鍵所在。因此在教學過程中運用電教設備形象地模擬出兩個鐵球同時著地的整個過程 ，使學生在電教的作用下打開思路，在暢所欲言中培養學生的創造性思維和不迷信權威，從而熱愛科學、敢于探索的思想 ，達到了快節奏、大容量、高效率的目的。

總之，開展電化教學充分發揮了教師的主導作用，使學生通過自己的活動，動腦、動口、動手獲取新知，充分調動學生的學習主動性，在具體運用電教媒體的過程中，適時引導、點撥、指示與質疑、啟發學生的思維；同時電教也增強了語文教學的直觀性、形象性，優化了課堂教學結構，突出了學生"學"，把教師的教學生"學會"轉化為教學生"會學"，從而更好地培養學生的聽、說、讀、寫、思的習慣，獲取豐富的知識。