試析高職院校市場營銷專業如何培養雙創人才

劉艷

[摘 要]21世紀是“創新創業時代”，培養出雙創人才已成為高職院校的人才培養目標之一，作為具有實踐性和創新性較強的市場營銷專業更應該思考此問題。但是，當前高職院校在培養專業人才方面仍存在一些問題，比如人才培養方案中沒有融入創新創業的理念，校內實訓基地沒有發揮作用，師資隊伍有待提高實踐教學水平等。在產教融合的背景下，校企深度合作，通過不同途徑實現培養雙人才的目標，達到學生、學校、企業和社會等多方的共贏。

[關鍵詞]創新創業；校企合作；產教融合

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A

21世紀是“創新創業時代”，國與國之間競爭聚焦在創新創業水平上，創新型經濟具有增強自主創新能力、轉變經濟增長方式和擴大社會就業的顯著作用，引發了人們對管理型經濟向創新型經濟轉型的世界性關注，鼓勵創新創業已經成為包括我國在內的許多國家的政策取向。我國將進入創新型國家的行列。但是，國際一流人才嚴重匱乏，創新創業型人才少，高層次創新型科技人才少，領軍、領袖型人才少，高校的人才培養應該從“更高質量就業”的角度承擔更多的責任。

2015年，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》特別指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和外國優質教育資源投入創新創業人才培養。

1 高職院校市場營銷專業培養雙創人才的重要性

1991年，東京創業創新教育國際會議提出，創新創業型人才是指具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交、管理技能的開創性人才。高校創新創業型人才是指具有創新思維，兼具創新性意識，能夠靈活運用已經掌握的專業知識，依靠自身的創新技能去開創事業的人才。

市場營銷專業較其他專業的學生需要更多創新和實踐能力，從而可以通過培養學生創業能力，將其所有的專業課程進行整合，最終通過創業實踐環節，檢驗其綜合能力。對于市場營銷專業學生來說，開設創業課程，對于其未來就業很有幫助，讓他們能將在校期間專業知識進行有效的整合，同時培養實操能力。

2 高職院校市場營銷專業培養雙創人才中現狀及存在問題

2.1 人才培養方案中沒有融入培養雙創人才的理念

人才培養方案是高職院校依據每個行業所需人才，同時結合學校現有資源制定培養方案，以期更好地為社會輸送人才。同時，在方案中設置有教學進程表，具體安排每門課程授課的時間、總學時以及考核的方式等等。但是，在市場營銷專業人才培養方案中沒有融入創新創業的理念，很多學校在制定人才培養方案的過程中沒有及時地更新，大多都是沿用以前的培養方案。雖然融入了創新創業的課程，但是沒有進行更詳細的設計，單單只是通過開設課程的形式，沒有具體的實踐安排。

2.2 校內實訓基地沒有切實地發揮作用

在產教融合的背景下，提倡校企深度融合，其中可以通過校內實訓基地體現企業在教學過程中起主要作用。但是很多校內實訓基地僅僅只是企業來掛牌，而沒有參與到實際的教學中來。同時，學校在建立實訓基地時，與企業之間缺乏溝通，很多實訓基地建立起來就被社會淘汰了。

2.3 現有師資隊伍未能切實實現創業教育

很多高校老師缺乏下企業鍛煉的機會，學校沒有為老師制定下企業學習相應的實施辦法。同時，企業教師能到學校來上課的時間有限，學校和企業之間沒有實現深度融合。所以，現有的師資，不能滿足創業教育的需要。

3 高職院校市場營銷專業培養雙創人才的途徑

3.1 融入創新創業理念重塑人才培養方案

將培養創新創業人才作為人才培養方案的目標之一。同時，在課程的安排中，增加一門創業綜合實踐課程，作為市場營銷專業學生一門必修課。本門課程注重實踐操作，學生以小組形式進行，每個團隊設計自己的創業項目。在項目成熟的情況下，可以推向市場，并認定為頂崗實習。

3.2 積極建設“雙師雙能”型教師隊伍

學校應建立學校、企業聯合培養師資制度，加大力度選送優秀教師到行業企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，提高教師實踐教學能力；積極引進行業公認專才，聘請企業優秀人才擔任兼職專業負責人和教師，形成一支結構合理、專業行業均衡、實務導向的校內外導師庫；建立地方、行業、用人單位參與的專業（類）教學指導委員會，全過程、全方位參與專業建設、課程設置、人才培養、績效評價、產學對接等專業建設與教學活動。

3.3 校企共建校內實訓基地

校企共建的實訓基地要具有生產性，即實訓基地生產環境的真實性；引入的實踐教學項目的真實性；產品生產的真實性。市場營銷專業學生可以通過創業綜合實踐課程，創設自己的項目，并在基于校內實訓基地，依托企業將項目推向市場。同時，校企共建的校內實訓基地要建立市場化的運行管理機制，運用現代化的“自主經營、獨立核算、自負盈虧”治理制度進行管理和運營。校企共建溝通協調和利益訴求機制，定期或不定期地交流協調，讓雙方都能充分地表達自身的利益訴求。

[參考文獻]

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