高職院校藝術設計類專業校企合作模式研究與實踐

王師琪

【摘要】藝術設計類專業是技術性、實踐性、創新性較強的專業，積極推進學校教育與行業企業的協同育人，通過研究探索和不斷實踐，建立并逐步完善產教融合的職業教育模式，分析藝術設計類產業技術人才需求，針對產業需求培養人才。逐步提高行業企業參與辦學程度，建設混合所有制二級學院，企業與職業院校共同制定專業發展規劃、人才培養模式、教材開發、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。優化藝術設計類專業結構和課程體系，促進生產性實習實訓教學水平不斷提升，創新校企合作新模式；完善專業對接地方產業，以及提高人才培養質量，支持學生創新創業，提升社會服務能力具有積極意義。

【關鍵詞】產教融合；校企合作；分層遞進

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、研究背景

（一）藝術設計產業快速發展，人才需求不斷增加

隨著數字創意產業、新型體育產業、新型旅游產業等文化產業新興業態的發展，行業企業對藝術設計及相關專業人才的需求將大幅度增加，對從業人員的新技術應用能力、理論水平、實踐技能要求越來越高。廣告設計公司、婚紗影樓、影視公司、房地產公司、城市建設部門等所需動畫制作、廣告設計與制作、影視后期、虛擬現實技術、攝影攝像、室內設計、園林景觀設計、裝飾設計、UI設計等人才大量增加。

通過調研分析，發現藝術設計類人才需求量持續增加。2017年，文化藝術及相關產業增加值35462億元，占GDP比重的4.29%，比2016年占比4.14%增加0.15個百分點，繼續向國民經濟支柱性產業邁進。2016年，我省文化藝術設計產業增加值2481億元，占GDP比重為3.94%；2017年我省文化藝術設計產業增加值3031.2億元，占GDP比重為4.17%，居全國第8位。近年來，濟寧與藝術設計相關產業增加值從2006年8億元增加到2015年的10億元，占GDP比重4%。目前，濟寧全市從事與文化藝術相關的經營單位近2萬家，從業人員16萬余人。

藝術設計專業群對接區域設計產業急需的動漫設計與制作、服裝設計、廣告創意設計、環境藝術設計等領域，培養適應區域經濟發展需要的從事創意設計、生產、研發等方面的高素質技術技能人才，助推并引領區域設計產業發展，為地方經濟及山東藝術設計產業發展貢獻力量。

（二）我國出臺政策，積極推進職業教育教學改革

近年來，我國重視職業教育，積極推進職業教育教學改革，推行“產教融合、校企合作”的職業教育模式，黨的十九大報告中明確提出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。國務院2017年1月10日印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》（國發[2017]4號）中指出，推行產教融合的職業教育模式；推行校企一體化育人；推動行業企業與學校共建人才培養基地。強化實驗、實訓、實習環節，建立高校與企業、行業、科研機構、社區等合作育人機制，全面提升學校教學水平。教育部出臺的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》也明確提出，“堅持產教融合、校企合作，推動高等職業教育與經濟社會同步發展”的發展途徑。

隨著國家推行產教融合相關政策的不斷出臺，職業院校開展產教融合辦學模式的改革與實踐，如雨后春筍般興起，涌現出了一批典型案例。例如，蘇州工業園區職業技術學院為實現產教深度融合，創建了企業型大學；深圳職業技術學院探索產、學、研、用立體推進及政、行、企、校協同創新；天津中德職業技術學院采用本土化“雙元”制；寧波職業技術學院探索“院園融合”混合所有制育人模式等。日照職業技術學院創意設計學院采用工作室制的現代學徒制，走在全省前列，取得良好效果。這些職業院校產教融合的改革實踐探索，為今后職業院校產教融合的教育模式的改革提供了借鑒意義。

（三）存在的問題

高職院校在進行產教融合教學模式改革取得一定成績的同時，也出現了一些問題。例如，校企合作”不深入”，校企合作基地沒有發揮真正作用，不能與教學銜接起來。學校的專業設置和課程設置等受資源的限制，無法充分融入行業發展的先進理念。同時，高職院校與企業在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道。藝術設計類專業教學人才培養與市場需求存在脫節的情況。

藝術設計類專業面臨著產業的快速發展、新舊動能的轉換以及校企合作出現的一些問題，需要以產、教融合為核心，大力推進校企深度合作，進行校企協同育人模式的改革。探索產、學、研、訓立體化的人才培養模式，服務和帶動區域藝術設計產業發展。

二、研究思路與目標

（一）研究思路

深入貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，堅持以人為本、全面發展的教育觀，以提高人才培養質量為核心，以促進就業為導向，以服務產業發展為宗旨，完善協同育人機制，企校共同制定人才培養方案、修訂專業課程，將企業生產經營標準和環境引入教學過程，實施聯合培養、訂單培養，建立教學過程與企業生產過程一體化人才培養模式，實現高端人才培養與新技術研發、教育鏈與產業鏈、教學改革與生產流程改造、職業精神培育與企業文化塑造緊密對接，提升專業群服務產業能力。

（二）總體目標

探索高職藝術設計類專業發展規律，建設混合所有制性質的二級學院，形成產教研訓創深度融合、校企一體化育人的體制機制；改革人才培養模式，創新“企業化課程—項目化教學”現代學徒制；構建 “創新型、發展型、復合型”人才培養體系；開發貼合藝術設計崗位技能要求的立體化共享型專業教學資源，推進“分段遞進式”教學模式改革，營造特色高效課堂。

（三）具體目標

1.建設混合所有制性質的二級學院

探索引入社會力量以資本、知識、技術、管理等要素參與專業群建設，建設產教融合、具有混合所有制性質的二級學院。

2.改革教學模式

以企業實際項目為載體，以信息化技術為手段，采取項目化教學、案例教學等教學方式，按崗位要求、項目要求重構課程，打破學科原有知識結構體系，創新“分層遞進、賽訓結合”的實踐教學體系。

3.改革人才培養模式

以發展型、創新型、復合型技術技能人才培養為核心，以職業能力培養為主線，創新基于工作室形式的“企業化課程—實境化訓練——項目化教學”現代學徒制人才培養模式，實現校企一體化育人，提升畢業生對口就業率和就業競爭力。以激發學習激情、獲得成就感為原則，構建“分段遞進式”教學模式，打造“互聯網+”的特色高效課堂，提高人才培養質量。

4.教學團隊建設

聘請企業高技能人才參與課堂教學，積極參加企業技術研發項目，促進團隊教學水平、實踐、科研和社會服務能力提升。

三、研究內容與措施

（一）創建符合藝術專業特色的混合所有制性質的二級學院

圍繞區域經濟發展對人才的需求，以促進高職藝術設計類專業就業為根本，符合專業發展規律為基礎，打造藝術設計人才培養與輸出平臺，建設混合所有制性質的二級學院。

混合所有制是現代職業教育辦學體制創新發展的一條新途徑，探索混合所有制辦學模式將企業資金引入學校、將企業內訓體系引入學校、將企業項目化教學資源引入學校、將企業工程師引入課堂、將企業考評體系引入教學評價、將企業管理制度引入課堂等模式，提升了教育教學及管理水平，對建設混合所有制特色二級學院、建設特色專業、整合企業資源、實現職業教育創新發展目標有著深遠意義。

實現“將企業搬入校”的真實企業化教學環境，使學生在學習中體驗“工作環境”。校企合作聯合培養學生全面實施企業化教學模式，成立企業項目承接中心、創新創業中心、企業化管理中心，拓寬學生知識面，推進創新創業工作，充分發揮了校企合作在學生培養領域的優勢與特色。

（二）改革人才培養模式

通過調研廣告設計、動漫設計與制作、室內設計、服裝設計等行業發展對人才需求和培養規格要求，分析藝術設計類職業能力和崗位能力，改革人才培養模式，構建由專業課程體系、通識課程體系和創新創業課程群組成的面向設計類崗位人才需求的課程體系。專業課程重在培養學生職業能力；通識課程重在培養學生人文精神和職業素質；創新創業課程重在培養學生的創新精神和創業意識。

1.創新現代學徒制人才培養模式

創建基于工作室形式的“企業化課程—實境化訓練—項目化教學”現代學徒制人才培養模式。校企共同研制招生、招工方案，共同完善人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準；共同開發基于崗位工作任務的綜合課程和基于項目建設過程的企業化專業課程體系。

專業課程企業化，專業知識以企業實際工程項目為主線，實踐技能以工作任務為中心，理實一體培養企業定制化人才。教學模式項目化，校企共建工作室，在教師指導下完成基于實際項目的工作和學習。

2.構建“分層遞進式”教學模式

構建由簡單到復雜分層，難易遞進的“分層遞進式”教學模式，綜合運用“互聯網+”信息化技術，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中不斷增強自我成就感，始終保持學習的激情。運用現代“互聯網+”信息化技術將教學難點容易化、重點簡單化，提高學生學習效率。

3.模擬企業日常考核方式

引入“PK”制，個人與個人、小組與小組、工作室與工作室的PK貫穿于每一堂課、每一項目學習中。小組內相互合作，小組間相互監督，競爭與合作共存，激勵與約束并舉，逐步形成良好的學習氛圍。

（三）創新人才培養體系，構建“分層遞進、賽訓結合”的專業課程實踐教學體系

針對藝術設計產業發展趨勢及專業崗位的更新與需求，定期開展專業調研與論證工作，動態分析人才培養與行業發展、崗位需求匹配程度，適時優化人才培養方案，構建人才培養體系。

1.構建“分層遞進、賽訓結合”實踐教學體系

以校企合作工作室為主體，實踐教學以初級、中級、高級三階段的實踐形式。實踐訓練項目按照企業實際工作為載體進行系統設計，按照崗位能力發展要求組織安排，層層遞進，逐步提升。改革實踐教學考核形式，對應實踐項目組織技能比賽，以賽促訓，激發學生學習動力。

2.賽訓結合、以賽促學

加強學生職業化素質訓練，定期舉行職業技能大賽等活動，邀請行業知名人士、高級技能人才、企業高管到課堂內與學生進行交流，引入行業發展前沿理念、專業新技術和優秀企業文化，讓學生及時掌握行業發展方向，對照自身不足，形成自我成長意識，增強專業、職業歸屬感。

（四）校企深度融合，建設共享型專業資源

1.推進面向高職藝術設計類崗位人才需求的專業課程體系建設

通過調研建動漫設計、廣告設計與制作、環境藝術設計、服裝與服飾設計等行業發展對人才的培養規格要求，分析藝術設計類職業能力和崗位能力，構建由通識類課程體系、專業課程體系、創新創業課程體系組成的面向高職藝術設計類崗位人才需求和適合創新創業發展的課程體系。通識課程重在培養學生人文精神和職業素質；專業課程注重培養學生職業能力和素養；創新創業課程重在培養學生的創新精神和創業能力。

校企共同優化“校企融合、雙證融通”人才培養模式，動態完善人才培養方案，將人才培養過程分成4個階段，循序漸進式培養。構建“平臺+模塊”的課程體系、“課程+活動+實踐”的素質教育體系和“分級遞進循環提升”的實訓實踐教學體系。

2.細化專業課程，提升學生的實踐能力和崗位能力

校企合作共同開發課程體系，由基礎通用課程、專業平臺課程和崗位導向課程三部分組成。基礎通用課程針對專業群內專業共性發展進行設置，旨在讓學生掌握設計方法，培養設計思維能力，奠定學生的專業基礎，主要包括繪畫基礎、電腦輔助設計、攝影基礎等；專業平臺課程主要依據職業崗位能力所必須具備的核心職業能力，通過開展理論、實踐教學，使學生具備從事專業領域內的崗位的基本職業能力；崗位導向課程主要培養學生就業創業和自主創新能力。

在專業課程的實施過程中，以典型的工作項目或任務重構課程內容，根據項目組織實施教學與考核，培養學生專業技能和職業素養。在進入到崗位導向課程后，讓學生進入到工作室進行項目實訓，鍛煉學生的職業綜合能力，提升崗位適應能力。

3.工學結合項目化優質核心課程建設

由企業專家、設計師、專業帶頭人、骨干教師聯合組成藝術設計專業課程開發小組，遵循“服務濟寧當地經濟發展、貼合藝術設計類崗位技能要求”的原則，以實際需求為導向，共同開發工學結合項目化優質核心課程。

4.建設“互聯網+”教學資源庫，推動教學創新，資源活力

以學院數字化校園信息平臺為媒介，以線上線下混合式課程教學網站為基礎，建設專業教學資源管理平臺，構建以興趣為導向的相關行業、視覺、環境、服裝、動漫、媒體藝術等教學資源庫，引導學生利用資源庫進行學習和合理利用素材，建設包括專業課程資源、素材資源、培訓資源和企業資源在內的專業群教學資源庫。運用信息化技術手段整合資源，利用“互聯網+”運行管理，對學生、教師、社會專業技術人員實現資源共享，滿足自主學習，線上線下混合式教學，企業信息技術交流，專業技術培訓等功能。

5.專業帶頭人建設

推行校企“1+1”的專業雙帶頭人制，對校企共建專業雙帶頭人的專業建設、課程建設、教學改革能力大力培養，使他們成為能夠準確把握專業發展方向，具備高水平的管理與協調能力，能帶領專業團隊進行專業改革、項目開發等，在業內有一定影響力的專業帶頭人。聘請兼職教師，主要從事實訓教學、輪崗實習和頂崗實習的指導與管理、專項技術講座，參加專業建設、專業資源庫建設，鼓勵兼職教師參與大師工作室建設、校本研修、產學研合作研究等。

6.以創新創業帶動就業

邀請企業技術骨干和成功創業的校友開展專題講座，拓展創新創業視野；組織學生積極參加“挑戰杯”等各類技能大賽，提升專業能力和創新能力；依托大學生創業孵化基地，培育創業項目，鼓勵、資助自主創業，以創新創業帶動就業。

四、預期成果

近年來，學院積極推進校企合作，先后與甲骨文人才培養基地、中關村新邁爾、清華藝友建立校企合作關系，取得了一定成果。

（一）創新混合所有制辦學體制機制

以符合高等職業教育辦學規律，實施校企合作共育高技能人才為原則，在滿足學校數字媒體相關學科建設需求的同時，整合校內外優質資源，建設混合所有制性質的數字媒體二級學院。

探索混合所有制人才培養模式改革新思路，發揮企業在高等職業教育中的作用，實現校企深度融合；貫徹國家“互聯網+”及“大眾創業、萬眾創新”發展戰略，推動院校與企業聯合培養人才，充分發揮校企深度融合辦學的優勢，加強學校教育與產業發展的有效銜接，提升職業教育水平和服務國家“一帶一路”戰略的能力，培養更多面向戰略新興產業領域的精英人才，在專家們的精心指導和大力支持下，經過大量調研、相關論證和初步綜合，形成了校企合作建設混合所有制二級學院的方案。

本方案以校企融合共建為基礎、以創新創業為背景、以產教融合為人才培養模式，整合前沿優勢專業，以打造特色鮮明的混合所有制二級學院為目標。

（二）改革人才培養模式

構建基于“SWMC”的人才培養體系，推進“分層遞進式”教學模式改革，創新“企業化課程—實境化訓練—項目化教學”人才培養模式，打造“線上線下”專業資源和特色高效課堂，大幅提升人才培養質量。

（三）校企共建實訓和研發平臺，大幅提升社會服務能力

以“互聯網+”為基礎，校企深度融合，共建產業契合度高、社會服務能力強、建設產學研訓服結合的技術推廣平臺。通過共建共享專業資源，推進校企協同育人，開展多層次社會培訓和技術服務，提升專業服務產業發展能力，推動高職藝術設計專業群，顯著提升辦學水平。

（四）校企共建UI設計專業

2017年3月，學院與甲骨文人才培養基地簽訂合作協議，共建UI設計專業。甲骨文人才培養基地組建教學管理團隊，投入資本、知識、技術、管理等參與UI設計專業專業建設。校企共同制定人才培養方案、課程標準，共同培養師資隊伍，共建UI設計實訓室。專科層次學生培養采取2+1培養模式，前兩年在校內學習，最后一年到甲骨文人才培養基地提供的實訓基地進行實習實訓。

（五）精品資源共享課建設

校企共建精品資源共享課程，專業帶頭人牽頭、骨干教師負責、企業專家參與的課程建設團隊。建設專業教學資源管理與在線學習平臺，按照教育部及教育廳精品資源共享課的建設標準，建設省級精品資源共享課“廣告攝影”。課程基本資源與拓展資源不少于500條，對顆粒化資源進行系統化設計，結構化梳理，以滿足線上線下混合式教學需求及教師靈活搭建課程和學生自主學習的需求。

五、結語

通過建設混合所有制二級學院，校企共建專業，創新“企業化課程—實境化訓練—項目化教學”人才培養模式，建設專兼職教師教學團隊，建設共享型專業資源等深化校企合作，切實做到產教融合 ，能夠提升教學水平，提高學生就業質量。畢業生社會認可度顯著提高，近三年，我院新生錄取報到率平均達95%。在2000余名畢業生中，一批畢業生已成為藝術設計產業技術和管理崗位的骨干。學生在省級以上各類職業技能大賽、創新大賽中獲獎10項。畢業生成為濟寧市及周邊地區人才需求首選，就業率達到100%，專業對口率90%以上，企業對專業群人才培養質量的滿意度為99.3%。

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