核心素養背景下的高中數學教學

徐昌云

【摘要】培養核心素養，有助于提升教學軟實力，能提升學習者的素質，進而提高學習能力.教學應以高中課程標準為準繩，強調課程教學的深入性，培養學生的核心素養，實現學科學習基本目標.教師應拓展三維教學目標，變“教書”為“教人”，既能完成教學任務，又能落實核心素養，實現教學與核心素養的有機結合.本文筆者以核心素養為中心，提出幾點具體的高中數學教學措施.

【關鍵詞】核心素養；高中數學；拓展；教人

數學教學留給學生的不只是數學知識，也不是試卷上的分數，或是作為高考的敲門磚，更應該給學生留下的是促進個人終身發展的關鍵性思維和能力.核心素養包含看得見的解題能力，也包含看不見的思維品質，既有外顯，也有內隱.針對高中數學的核心素養，主要有數學抽象、數學推理、數學建模、數據分析、直觀想象、數學運算等，它們既獨立又相關.而這些素養又通過學生學習和解決問題的方式表現出來，教師可以據此給予評價，指導下一步的教學活動.

一、課前充分備課，滲透核心素養

備課直接關乎課堂教學中核心素養的落實.課前充分備課能夠幫助教師進一步明確課堂教學任務，豐富教學內容，根據教學對象靈活制訂教學方法，并從教學動機出發，優化課堂教學環節.充分備課，教師就能用更加靈活的思路來解答學生的疑惑，并且可以深入挖掘教學內容，對學生的思維方式產生更加深刻的影響.因為深刻，所以能影響學生的核心素養，同時，充分備課能進一步地分析學情，又能開闊學生的學習眼界，有助于培養學生數學學習的廣泛性和創造性.

二、創設教學情境，培養核心素養

新課標提倡學生自主學習，提倡教師營造創新型課堂，創設教學情境是最常用，也是最好用的教學方法.因為情境的產生來自學生的學習需求，來自數學知識的客觀要求，能有效改變數學的“冷漠”，加以情境的熱情，使得問題凸顯，大大激發求知的欲望.情境教學將數學問題具體化，一方面，有助于學生的理解，圍繞問題的需求展開學習；另一方面，又能夠刺激學生的思維產生變化，從疑惑中尋找答案，通過問題解決提升自己的核心素養.同時，教師根據學生的認知規律，充分挖掘教材，利用可用的教學背景，有效創設情境，在強調趣味性和實踐性的前提下，打造課堂教學的有效性，吸引學生學習的注意力，也有助于某些知識點的理解.特別地，教師如果在課堂上讓學生做到學以致用，對提高他們的核心素養是很有幫助的.

三、提倡自主探究，落實核心素養

自主探究是落實核心素養的最佳策略.教師在課堂中扮演的角色是引路者，其責任是帶領學生走數學學習之路，而不是代替他們，或是替他們掃除前方的一切障礙.學生既然要學習、要成長，就必須自己去經歷坎坷和波折.教師要做好引導者，促進學生的自主學習，引導學生積極思考、自主探究，并且有意識地創造條件，調動他們的積極性，進而有效運用已有的知識和經驗，以動手、動腦、動口、動耳為基本方式，最大限度地開發學生的思想，提升學生的素養.為進一步培養學生的核心素養，調動積極性，可以采用小組學習的方式，針對某個學習問題進行討論，特別是能夠形成不同意見的問題，在學生爭得“面紅耳赤”的時候，恰恰是他們進步最大的時候；為進一步培養學生的核心素養，教師還要做探究活動的組織者，提供一些觀察實驗活動，雖然數學是一門抽象科學，但是很多知識都能夠在現實生活中具象化，通過動手和積極主動地探究問題，學生收獲的不僅僅是知識、定理，而是一種思維方式和學習角度；為進一步培養學生的核心素養，教師要鼓勵學生養成敢于發表自己意見、敢于指出對方思維漏洞的習慣，學會數學地表達觀點.

四、強化習題教學，提升核心素養

高考需要通過試卷分數來篩選，學生自然也要針對這一點來學習，而教師也需要將習題作為教學的重要內容.通過習題來鍛煉學生的思維及解題能力，是最直接，也是最高效的一種提升學生核心素養的方法.在習題設計時，一要注意典型性，典型習題之所以典型，是因為它具有代表性，能突出知識點的特點，在解決問題的思路方面具有框架的指導性；二要符合學生的認知規律，遵循認知規律，可以幫助學生循序漸進地掌握知識點；三要體現學習梯度，學生可以由易到難學習知識，進而能夠做到舉一反三，達到對所學知識的理性理解.總的來說，通過典型習題的選擇，結合適當的教學方法，可以有效地提高學生的自主探究能力，學生在體驗知識的應用過程中也進一步提升了自己的核心素養.

總之，核心素養背景下高中數學教學，不能僅僅圍繞高考，還要將知識與能力結合起來，關注學習內在，鍛煉學生思維.教師在教學數學知識和技能時，要注意對學生情感的培養，挖掘學生的學習潛力，在不同的階段，用不同的方式進行核心素養的針對性培養.

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