運用自然拼讀法記憶單詞的嘗試

張渝

摘要：自然拼讀法，是指通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。本文闡述了利用自然拼讀法提高學生學生單詞識記能力的具體做法。

關鍵詞：自然拼讀；漢語拼音；元音字母；字母組合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-072-1

教師在課堂教學中要有意識地從小學低年級開始就利用自然拼讀法進行語音和單詞教學，有效提高學生識記單詞的能力。

自然拼讀法，又稱Phonics，是以英語為母語的英美國家的孩子學習母語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法。它通過學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果，如果學生能夠掌握，可以有效提高學生單詞識記的能力。

一、結合漢語拼音聲母的正遷移，為自然拼讀打好基礎

在課堂中，教師有效結合漢語拼音聲母進行自然拼讀的教學，先教b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， r， z， c， s， y， w，激發學生已有的拼音知識，使其產生正向遷移作用，學生能夠快速記憶。之后，教師帶領學生進行自然拼讀嘗試，學生興趣高漲。如教師手持字母b的卡片，帶領學生朗讀/b//b//b/，接著教師帶著夸張和神秘的口吻說：“同學們，你們想知道卡片后面是什么嗎？”學生的好奇心強，齊聲說想，教師說：“One， two， three. Lets see.”“Oh， its a bat. Follow me： /b//b//b/ bat. Batman.”此時，帥氣的蝙蝠俠躍然課堂，學生興趣盎然地跟讀，教師接著呈現一張包的圖片，帶領學生領讀：“Oh， its a bag. Follow me： /b//b//b/ bag. Black bag.”教師再呈現一張爸爸的圖片，引導自己朗讀單詞dad， fat dad，最后呈現更多含有//的單詞，學生能夠運用自己的所學進行自然拼讀：bad， ham， add， mat， fan， at， Sam， rat， map， lab， man， bag， lam， Pat， and， dad， hat， gab， tad， has， sad， fat， can， bat， tank， am， ant， brad， brag， bat等等。在這個課堂教學環節中，教師結合漢語拼音聲母的正遷移進行語音教學，在學生呈現拼讀的例詞中，皆含有字母a的閉音節單詞，并且均是不含有字母組合的單音節詞，這樣做的目的是為了降低自然拼讀難度，使學生在剛接觸自然拼讀時有能力，有信心自己拼讀出來，為自然拼讀打好基礎。

二、結合英語元音字母的規律音，為自然拼讀架起橋梁

在課堂中，教師有效結合英語五個元音字母的發音規律進行自然拼讀的教學，先教a， e， i， o， u的字母本身音，將其帶入重讀開音節的單詞中，讓學生探究其發音規律，調動學生對自然拼讀的樂趣，之后，教師帶領學生進行自然拼讀嘗試，學生興趣高漲。如教師播放完元音字母歌《a， e， i， o， u》后手持字母卡片讓學生認讀，呈現含有5個元音字母的單詞make， these， kite， home，cute， 教師朗讀，學生聽音。教師以這樣的方法朗讀：/eI/ /eI/ /eI/ make， /i//i//i/ these， /aI//aI//aI/ kite， ////// home， /ju//ju//ju/ cute. 學生探究發音規律，這時，教師呈現a_e， e_e， i_e， o_e， u_e，時，學生能夠快速地朗讀其對應的發音/eI/ /i//aI////ju/，并小結其規律為：在元音字母后面有一個輔音字母，還有一個不發音的字母e時，元音字母發其本身音。最后呈現更多此類相同發音規律的單詞時，學生能夠運用自己的所學進行自然拼讀：cake， bake， age， lake， make， take， hate， like， kite， mike，ice， nice， life， bike， wife， close， rose， rope， hole， nose， use. 這個課堂教學環節中，教師有效結合英語五個元音字母的發音規律進行自然拼讀的教學，在學生呈現拼讀的例詞中，皆是末尾含有不發音的字母e的重讀開音節單詞，同樣是不含有字母組合的單音節詞，這樣學生能夠結合輔音字母進行自然拼讀練習，增強其快速拼讀的能力，在這類單詞拼讀規律掌握之后，教師再呈現另一組重讀開音節的單詞讓學生探求其規律，如he， me， be， hi， I， go， no， so. 當學生理解掌握元音字母在重讀開音節中的發音規律之后，教師可呈現重讀閉音節的單詞，學生一步一步，一個種類一個種類地探究發音規律，使其對輔音與元音的拼讀更加自然與嫻熟，為自然拼讀架起橋梁。

三、結合英語固定字母的組合音，為自然拼讀提供階梯

在課堂中，教師有效結合英語字母組合發音進行自然拼讀的教學，由易到難，可以先教輔音字母的組合發音，如ck， ng， ch， sh， th等，將其帶入單詞，調動學生已有的自然拼讀知識儲備，激發學生的學習積極性。如教師手持字母組合sh的卡片，帶領學生朗讀//////， she， ////// she， 呈現更多含有sh的單詞，學生能夠運用自己的所學進行自然拼讀：fish 魚，shape 形狀，cash 金錢，dish 盤子，brush 刷子，shell 貝殼，shine 陽光，shame羞愧。再教輔音與元音字母結合的發音，如qu， tion等的發音，最后教學元音字母組合的發音，如ai / ay， oa， ie， ea / ee， oo， or， ou， oi， ue， er， ar等的發音。譯林版《牛津小學英語》主要出現了以下字母組合的拼讀規律，ai / ay（/eI/）：wait， waiter， rain， mail， train / play， may， say， today. ea / ee（/i/）： eat， tea， teach， peach， bean， mean / bee， sweet， sleep， feet， teeth.等等，教師還可以讓學生以舊帶新，在原有認識的基礎上，幫助學生實現自然拼讀，由boat引出coat， goat， road， 由low引出slow， grow， snow， show，由girl引出skirt， bird， shirt等等，對于符合自然拼讀規則的單詞放手讓學生拼讀，讓學生在不斷的參與中體驗成功的喜悅，提高單詞拼讀的興趣與信心。

總之，自然拼讀是英語學習的有效途徑，它能夠幫助學生掌握很多符合讀音規則的單詞。在小學階段運用自然拼讀法，可降低英語學習難度，提高英語學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高單詞的識記效率。

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