利用多媒體在小學語文教學中的有效運用

王曉慧

摘要：多媒體已經成為目前一種新型的教學手段，是一項集影響、圖形以及文本等為一身，使學生在教學課堂上能夠感受到知識的生動性。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。

關鍵詞：小學語文；創設情境；優化師生關系；有效運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0077-01

多媒體是當前信息技術領域發展最快、最活躍的技術。所以，當素質教育和新課程改革推出之后，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創設出一個大信息的學習平臺，鼓勵學生通過自主的學習嘗試，探索創新。那么把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，新課程改革的需要。運用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，所以，將多媒體應用到小學語文教學中來是極其明智的選擇。

1.創設情境，導入新課

教學中充分運用現代化技術手段創設情境，可增強課堂的吸引力，使文字型、抽象型的內容能生動、具體、形象地表示出來，化繁為簡，化靜為動，從而激發學生的興趣，調動學生內在思維積極性。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。在教學《威尼斯的小艇》這一課中，首先播放一段威尼斯的錄像資料，把學生帶到美麗的異國他鄉，讓學生去領略異國風光，然后要學生說出所看到的景物。這時學生的積極性被調動起來了，答案也五花八門。有的說有石橋，有的說有古建筑群，有的說有小艇。這時我追問：“在這眾多的景物中，作者為什么單寫小艇呢？它同這座水上城市有什么關系呢？帶著這些問題，讓我們一起走進威尼斯吧。”這樣就在很短的時間內使學生整體地了解了這座“水上城市”的地理風貌，喚起了學生學習的興趣，從而產生了積極地參與課堂教學的欲望。

2.巧用多媒體，可以優化師生關系

師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師對學生有關愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。這樣可縮短學生之間的差距。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生的關系都大大提高。

3.利用多媒體進行識字教學

在小學語文教學中，識字教學是重要的教學任務之一。識字是為以后閱讀與寫作教學打基礎。為此，識字極其重要。由于字的結構比較復雜，相似的字不計其數，相同音節的字也比較多。這樣一來，不但使學生識起字來相對困難，而且教師教學難度也在不斷的加大。這時，教師利用多媒體進行識字教學，可以通過多媒體將枯燥乏味的漢字變成生動有趣的識字圖片與小視頻，并且配上學生喜歡聽的流行音樂，這樣便可以調動學生識字的積極性與主動性。例如：在學習“月”字時，首先，教師借助多媒體為學生展示有關月亮的圖片，并配上關于月亮的音樂，不僅吸引了學生的眼球，還集中了學生的注意力。其次，教師利用多媒體寫字與動畫的功能，慢慢的在多媒體上寫出了“月”字。當學生看到這么神奇的變化時，情緒也非常興奮，就在此時，學生的記憶力是十分強的，對教師所傳授的字都能記住。不僅可以激發學生對識字的求知欲望，還能激發學生的學習興趣，還能達到理想的識字教學效果。

4.利用多媒體進行閱讀教學

在小學語文閱讀教學中，教師利用多媒體創設出有效的閱讀情境，能夠降低閱讀的難度，提高閱讀的質量。例如，在閱讀《一次比一次有進步》一文的時候，首先，教師利用多媒體為學生播放一次比一次有進步的視頻，為學生營造了一個良好的學習氛圍，從而為接下來的閱讀做鋪墊。其次，教師運用多媒體為學生播放朗讀課文的視頻，讓學生認真聽朗讀視頻，并將課文中的陌生字與詞語圈出來，標注上拼音。學生通過觀看視頻與聆聽閱讀的方式，便可以讓學生輕松的了解文章中心思想，便為教師后面對文章的講解，降低了一定的難度。由上面描述的情況可知，在小學語文閱讀教學中，通過運用多媒體中的視頻功能，不但可以創造良好的課堂氛圍，創設有趣的情境，將學生帶入閱讀的學習中。

5.利用多媒體進行寫作教學

在小學語文寫作教學中，教師利用多媒體進行寫作教學，運用多媒體中的寫作課件等功能，充分地為學生展示有關寫作的資料，這便可以有效的解決學生沒有寫作資料的問題。例如：在上人物描寫的作文課的時候，教師可以充分地將寫作方法與技巧以及優秀的范文制作成幻燈片，并充分地展示給學生，不僅將學生的注意力集中到課堂中，還能滿足學生對寫作的需求。同時，也可以充分地向學生展示范文中的優美詞句及一些寫作方法與技巧，可以幫助學生達到學以致用的效果，避免學生寫出一成不變的作文。總之，教師利用多媒體進行寫作教學，不僅可以提升學生的寫作能力與水平，還可以使學生的思維變得更寬，提升學生的思維能力，為學生今后的寫作學習與未來發展打下夯實的基礎。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。

參考文獻：

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