小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張欣

摘要：新形勢(shì)下，隨著課堂教學(xué)方式的不斷改革，使得學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)方式也提出了更高要求。小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)階段一種比較新穎且應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用這一教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。在這種背景下，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和研究，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0173-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到進(jìn)一步提升。因此，為了可以更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身水平，科學(xué)的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式最早起源于上個(gè)世紀(jì)七十年代的美國，其是現(xiàn)階段一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛和制約，教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)自身的主體性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，忽視了學(xué)生的感受和需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生的未來發(fā)展。但是，在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并且對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行明確分工，通過各個(gè)小組之間成員的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生從中掌握到相關(guān)的知識(shí)，提高自身的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。同時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將個(gè)人利益與集體利益合理地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)精神，保證在提升學(xué)生能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的必要性分析

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)質(zhì)是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)并且要求學(xué)生之間合作完成，每個(gè)小組的成員通過合理的分工協(xié)作，達(dá)到雙贏的目的和效果。學(xué)生在小組分工協(xié)作期間，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果想要判斷教學(xué)模式是否合理，主要看教學(xué)模式能否提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立思考問題并且能夠合理的解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力打下一個(gè)良好基礎(chǔ)[2]。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

3.1 適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證學(xué)生的綜合能力可以得到進(jìn)一步提升。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。比如：在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)能力等，將學(xué)生分成A、B、C三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體數(shù)學(xué)水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。各個(gè)小組之間可以通過交流和溝通，完成教師安排的任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展[3]。

3.2 保證討論問題的合理性。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式而言，內(nèi)部討論是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升教學(xué)課堂的有效向以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，具有十分重要的意義和影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在開展小組討論環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇合理的問題。比如：教師在講解完函數(shù)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生出一道有關(guān)于函數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。同時(shí)，在各個(gè)小組討論的過程中，教師要在小組間來回的巡視，時(shí)時(shí)關(guān)注組內(nèi)討論的情況，保證學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。如果學(xué)生遇到的問題比較集中，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，提升教學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的水平。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及課堂的整體表現(xiàn)具有很大的促進(jìn)作用。因此，在課堂結(jié)束后以后，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合考慮，遵循好評(píng)為主差評(píng)為輔的原則，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且積極主動(dòng)的改正，確保學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

4.結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，其主要是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，保證每一位學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平和能力。在今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步提升課堂的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 班舒.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[2] 戴超.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（27）：24-24.

[3] 吳遠(yuǎn)亮.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）：173-174.