探討高中體育分類教學模式的實施

袁志明

【摘要】在現代教育事業不斷發展的背景下，在高中體育教學中涌現出越來越多先進的教育理念。其中分類教學模式在高中體育教學中的實施起到了比較理想的成效，因此，作為高中體育教育工作者，他們非常有必要圍繞分類教學模式在體育教學中的實施展開研究。鑒于此，本文對分類教學模式進行了簡單介紹，分析了高中體育教學現狀，提出其中存在的問題，最后結合筆者多年教育實踐經驗，圍繞分類教學模式在高中體育教學中的實施途徑進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中體育 分類教學 實施

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0204-01

引言

在基礎教育改革不斷深入的背景下，體育課程改革也取得了巨大進展，新課程理念在體育教學中得到了滲透，對于改善教育效果，推進學生全面發展而言無疑有著十分積極的影響。其中在高中體育教學改革中，傳統體育教學模式逐漸被新興的教學模式所替代，例如分類教學模式就具有較高的應用價值，這種教學模式理念強調的是學生在教學中的主體地位，并基于對學生個體差異的分析，采取分類教學方法，進而實現體育教學水平的提升。因此，關于高中體育分類教學模式的實施具有重要的研究意義。

一、分類教學概述

所謂的分類教學，就是根據學生的個體差異，采取具有針對性的教學形式，在教學過程中，學生可以與自身興趣特長相結合，對不同的教學形式進行合理選擇，以此改善學習效果。通過分類教學，學生的實際問題能夠得到有效解決，在不同教學項目的支持下，他們的學習需求也得到滿足，這能夠提高學生對體育項目學習與訓練的參與度，同時也有利于他們體育知識水平的提升，對于學生塑造強健體魄，實現全面發展而言無疑有著十分積極的意義。在體育教學中運用分類教學模式，可以使傳統教學中存在的缺陷得到彌補，這不僅順應了新課改的要求，同時對于推進體育教學活動的開展而言也有著正面作用。因此，在素質教育背景下，分類教學模式在高中體育教學中具有較高的應用價值。

二、高中體育教學現狀分析

1.教育理念相對落后

在高中教學及其課程體系中，體育課程一直都占據著重要地位，設置體育課程的目的就在于推動學生的全面發展。然而，現階段高中體育教學在體育課程設置的執行力方面卻有所欠缺，體育教學整體效果不甚理想。而造成這一現狀的原因，主要就在于體育教育觀念相對落后。具體而言，就是指現階段體育課程將運動技能、運動技術作為內容與評價標準，在體育教學過程中，學生必然需要圍繞某個項目或運動技能進行反復訓練，隨著時間的推移，他們對體育教學的興趣必然會慢慢喪失，如此一來，體育教學效果自然就無法得到保障。此外，有的體育課程設置的訓練項目負荷量過大，而部分學生的身體素質并不支持他們完成這些項目，此時教師就會選擇讓學生進行休息或自由活動，這樣的話體育教學活動就流于形式，缺乏實際意義。

2.學生體育興趣培養不到位

不可否認，很多高中學生對體育教學的興趣是比較濃厚的，然而很多教師卻高估了學生對體育教學的熱情，甚至有的學生對體育教學的接受程度并不高。在此背景下，體育教師就必須致力于培養學生的體育興趣，建立在這一基礎之上才能夠有效開展體育教學活動。而很多體育教師卻并沒有重視這一點，在體育教學與訓練中依然沿襲傳統的教學模式，如此一來，在生硬、死板的體育教學模式下，學生對體育學習的興趣就會逐漸喪失，甚至對體育教學產生排斥感，最終影響到體育教學的實際效果。

3.學生體質發展存在較大差異

眾所周知，學生之間的個體差異是必然存在的，然而在當代高中教育階段，學生之間的身體素質與體育技能的差距卻變得過于明顯，有的學生在一些課程中完全無法適應訓練強度，難以跟進教學進度，這一點對于一些女生而言尤為突出。針對此，在教學過程中教師必須對學生的體質差異予以充分考慮。然而，有的體育教師在開展教學活動時卻采用“一刀切”的教學標準，完全沒有考慮到學生的實際情況，如此一來，對于體質較差的學生而言，他們可能就難以適應一些高強度的訓練項目，而體質較好的學生的學習需求可能無法得到滿足，進而導致體育教學整體效果不甚理想。

三、分類教學在高中體育教學中的實施途徑分析

正如上文所述，現階段高中體育教學依然存在一些問題，而分類教學模式的應用則能夠將這些問題得到有效解決，對于高中體育教學效果的改善而言有著積極的意義。為了將分類教學方法的作用充分發揮出來，就必須對高中體育教學現狀進行細致分析，找出其中存在的問題并加以研究，如此才能夠幫助教師采取針對性的教學方法，改善教學效果。

1.合理選擇分類方法

對于高中階段的學生而言，他們的身體尚未完全發育，在身體素質方面存在一定的差異，再加上不同學生有著不同的興趣愛好，在面對體育學習與訓練時，他們表現出來的學習能力自然有所不同。針對此，在高中體育實施分類教學的過程中，教師必須對學生的個體差異予以充分了解與考慮，并對分類方法進行合理運用，基于此才能夠使分類教學的效果趨于理想。現階段，在高中體育教學實踐中，分類教學方法主要可以分為兩種，即集中組合式與班級組合式。前一種方法是組織學生集體接受課程學習，對體育運動項目要領進行學習，然后對學生的身體素質進行分類，采取分組的形式展開訓練，不同小組則采用不同的訓練形式。而班級組合式這種方法則是在室外組織課堂教學，并根據體育項目特點，結合學生實際情況，對學生進行分組，然后展開訓練。在教學實踐中，教師需要結合學生實際情況，對分類方法進行合理選擇，如此才能夠改進教學效果。

2.注重因材施教，采取小班教學

人的個體差異是必然存在的，如果實施班級授課制，盡管可以將貴族壟斷式的學習格局打破，然后其中的問題與缺陷也在所難免。例如學生的獨特性可能被忽略。因此，在高中體育教學中，為了將班級授課制的問題解決好，為學生的學習與發展提供有效幫助，學校可以考慮對小班授課制加以運用，這種教學方法強調因材施教，對于改善體育教學效果而言有著積極作用。相較于傳統的班級授課，小班授課模式下學生的規模相對較小，這就給了教師更多精力與時間去了解學生，對學生存在的學習問題進行細致分析，進而采取針對性的教學方法，促使所有學生的體育學習能力都得到鍛煉。此外，實施小班授課可以幫助教師更好的結合學生的興趣愛好，對體育教學內容進行優化，使體育教學的趣味性得到提升，進而幫助學生激發體育興趣，促使他們積極參與到體育訓練當中，逐漸形成良好的體育習慣。

結語

綜上所述，在高中體育教學發展進程中，為了充分發揮分類教學方法的作用與效果，教師就必須深入分析教學中存在的問題，并結合教學改革實際需求，對不同的分類方法加以合理選擇，以此提高分類教學質量，推進高中體育教學的順利開展。

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