農村初中語文國學經典閱讀指導策略探究

莊俊潔

摘 要：近年來，新課程的改革推動了國學經典的發展。而在初中語文教學中，有效的國學經典閱讀指導可以在增加學生文化素養的同時，進一步拓寬學生的傳統文化知識面，提升學生的綜合素質，因此本文根據農村初中語文國學經典閱讀開展對于學生的有效作用進行分析，同時結合初中語文知識，進一步提出了農村初中語文國學經典閱讀指導策略。

關鍵詞：農村初中語文 國學經典 閱讀指導策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

前言

我國自古以來就有著優秀的文學歷史，國學經典更是我國幾千年古代思想的精華，因此國學經典閱讀在初中語文教學中的開展非常重要，而在實際教學中，由于初中語文教師不能充分認識到國學經典與語文知識的共通點，導致語文國學經典閱讀效率得不到有效的提升，也影響了初中語文課堂教學的質量，因此促使國學經典閱讀與初中語文課堂教學良好的結合是當前初中語文教師非常重要的任務。

一、國學經典閱讀對于初中語文的作用

國學經典閱讀可以提高學生的文化素養、社會道德及記憶能力。[1]隨著社會的發展，社會文化也逐漸向多元化發展，而由于初中學生對這些知識沒有良好的辨別能力，導致學生在學習過程中出現了懶惰、浮躁等情況，一方面通過國學經典在初中語文課堂中的開展，可以增加學生對于傳統文化的了解程度，且學生在閱讀國學經典文章過程中也可以感受古文的魅力，從而為以后的學習打下堅實的基礎；另一方面通過《道德經》、《弟子規》、《三字經》等優秀傳統文化閱讀，也可以為學生樹立良好的社會道德觀及人生觀提供指導，從而促使學生更加文明禮貌。

二、初中語文國學經典閱讀指導策略

1.構建國學經典閱讀教學環境

在農村初中語文教學中，由于整體農村的環境不適宜國學經典的教學，因此教師可根據農村實際教學情況，逐步構建國學經典閱讀環境，促使國學經典與課堂教學進行有機整合。目前大多數農村學校已經安裝了計算機多媒體設備，因此教師可以通過多媒體課件構建國學經典閱讀環境，如在講授《顏氏家訓》課程時，由于《顏氏家訓》難度較大，教師可以利用多媒體課件將課文中的常見詞語釋義、注解進行標注。

2.優化語文教學方法

在語文教學中開展國學經典閱讀首先需要注意根據實際課程安排，在新課標的指導下，確立合理的國學閱讀時間、進度，同時也要注意容易一些娛樂活動，從而保證學生學習國學的興趣。[2]如在初中早自習中要求學生閱讀國學經典，同時任課教師也可定時監督指導，而為了保證學生整體的閱讀速度，教師也可以在學生自愿的原則下將國學經典文章要求學生熟讀成誦。此外為了保持學生對國學經典閱讀的興趣，教師可在國學經典的教學中添加一些娛樂活動，如國學經典座談會、國學經典演講比賽等，也可加入情景劇表演、吟唱等形式，充分利用學生的課余時間，促使學生不斷提升國學經典學習能力的同時，也有利于學生良好品德的形成。

在我國古代的語言教學中，產生了許多優良的教學方法，如《論語》中的“溫故而知新”等等，因此在初中語文教學中，教師可以通過借鑒這些方法，促使初中語文教學質量不斷上升。首先應增加學生的國學經典閱讀量，在我國古代教學中大多都是通過學生自己閱讀，領會，更容易產生自己的見解，提升對知識的掌握程度；但是現代由于應試教育的影響的，導致在教學過程中大多是教師填鴨式的灌輸式教學，制約了學生的個性發展，因此在以后的教學工作中，初中語文教師可以通過設定不同的閱讀題目、類型等逐漸增加學生自己閱讀的時間，從而全面提升學生的聽、說、讀、寫各方面能力，如辛棄疾的《菩薩蠻 書江西造口壁》 的反復閱讀理解，可以促使學生逐漸掌握古詩詞的寫作方式；最后增加文章的書寫，在國學經典的書寫過程中，促使學生對抄寫文章意境的領會的同時，也可以改善學生的字體質量。

3.結合初中語文課文知識

在初中語文課文中，詩歌、韻文、散文等一些方面都涉及到了國學經典知識，如在初中一年級上冊《論語“十”則》、《世說新語》，初中一年級下冊《資治通鑒》、《山海經》，初中二年級上冊《禮記》、《水經注》等，而為了進一步拓寬學生的課外國學經典文學知識，可以將這些課文知識與更多的國學經典進行結合，國學經典與初中語文課文結合的過程中需要主要合理的方式，可按照韻文、詩歌、散文的方式逐層遞進，初中語文課文中也有許多的古代詩歌，如李賀《雁門太守行》，在學習到這首詩歌時，一方面可結合作者當時的詩歌背景進行拓展，引入同時代的其他詩歌，如王昌齡《出塞二首》、王翰《涼州詞二首》、王之渙《涼州詞二首》等，通過將國學經典融入初中語文教學中，可以促使學生增加閱讀積累；另一方面由于國學經典中的韻文，大多以“集”為主，如唐詩、元曲、《楚辭》、《詩經》等，這類詩歌注重意境的表現方式較易理解，因此在教學過程中可對這些內容進行分類，如贈別、山水、詠物等，在初中整個階段的國學經典教學中，也可以融入這些教學，如初中一年級曹操的《觀滄海》教學時，就可以逐步引導學生對《詠梅》、《石灰吟》等抒情詩歌的學習；而在學習《愛蓮說》時，就可以引導學習《詠柳》、《將進酒》、《陋室銘》的學習，通過分類的學習方式，不止可以為初中學生提供一個系統科學的國學經典學習方式，也為進一步的語文課文知識學習打下來基礎。

此外由于這些古詩詞極富有音律感，通過對大量古詩詞的閱讀也可以提升學生的語言音感。在初中語文課堂教學中也可以引入一些經典文章的段落，如《莊子》、《大學》等，教師可以逐步引導學生對這些優秀文章中寫作手法和思想表達方式深入了解，從而提高學生的語言表達水平。

總結

綜上所述，在初中語文教學過程中，可通過構建國學經典閱讀環境，促使語文課堂中國學經典閱讀的良好開展，同時國學經典的閱讀還可以拓展語文課文知識，優化語文教學方法，推動國學教育與初中語文教學質量同步提升。而通過國學經典閱讀在初中語文教學中的開展也可以為初中語文教學帶來新的活力，不斷提升初中學生國學經典知識的積累，為學生樹立正確的人生觀和社會道德意識，從而為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]馬琳萍.國學經典誦讀與初中語文課堂教學一體化策略研究[J]. 時代教育， 2013（5）：12-13.

[2]周艷紅.探討國學經典誦讀和初中語文教學的有效結合[J]. 新課程學習：上， 2014（1）：41-41.

[3]白紅蓮.在初中語文教學中大力開展國學經典誦讀[J]. 學園：教育科研， 2013（4）：109-110.