關(guān)于多媒體課件在高中數(shù)學(xué)中使用的思考

高亞利

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高中學(xué)校教室都配備了先進的多媒體技術(shù)設(shè)備，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果。如何設(shè)計、制作一個優(yōu)秀的課件成為關(guān)注的焦點，也是多媒體課件制作過程中重要“使命”。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

計算機輔助教學(xué)是利用計算機來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，CAI已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用。毋庸置疑，利用CAI，極大地促進了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，CAI作為一種嶄新的教學(xué)方式進入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時過分地依賴計算機教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負面影響。因此，如何正確認(rèn)識和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用CAI應(yīng)是熱點中的熱點。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計原則

高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計，除了應(yīng)具有一般多媒體課件設(shè)計遵循的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等原則外，由于高中數(shù)學(xué)多媒體課件較其它學(xué)科有自己的特性，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計還要更加符合高中數(shù)學(xué)的特點以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

1.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)特點。

由于高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到困難的原因之一。因此在設(shè)計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體實例相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)軟件（“幾何畫板” 、“Z +Z 智能畫板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、計算機編程、平臺技術(shù)等，動態(tài)地展現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，展現(xiàn)知識的來龍去脈，使學(xué)生從事物的運動變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋結(jié)論。使抽象的語言形象化，讓學(xué)生易于理解，降低學(xué)生的認(rèn)知負荷，獲得最佳的教學(xué)效果。

2.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，第一要以人為本，即要以學(xué)生的發(fā)展為中心，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課件要注重展現(xiàn)思維過程及結(jié)果的探索過程，使學(xué)生不斷經(jīng)歷觀察、動手操作、歸納、交流等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建構(gòu)知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。同時，更要強調(diào)高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、合理運用CAI手段，提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.注意選擇性。

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI的素材。

2.注意輔助性。

有些教師在運用CAI過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用CAI還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，CAI應(yīng)強調(diào)注意其輔助性，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計算機在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意必要性。

CAI可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運用CAI時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入CAI就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

三、運用多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教與學(xué)統(tǒng)一很多教師在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題；重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流；學(xué)生上課就像看電影一樣，只看屏幕，做習(xí)題。教與學(xué)沒有交互的過程，課堂效果可想而知。

輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)統(tǒng)一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是課文記述的延伸，必須與課本內(nèi)容緊密相連，在教學(xué)中一定要根據(jù)大綱要求，從教學(xué)目的出發(fā)，有計劃、有步驟地使用多媒體。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在制作課件時，應(yīng)避免顏色過于鮮艷，喧賓奪主，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到花花綠綠的圖案上；黑白為主的圖形、圖像更能強化學(xué)生的空間意識。

科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)顯然要比其他學(xué)科來的枯燥、乏味，需要不厭其煩地推算，經(jīng)常把學(xué)生的求知欲、探索欲湮滅。因此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師首先就應(yīng)在提高學(xué)生興趣上入手。對概念、公式投影片要準(zhǔn)確、詳實；對圖像、圖片投影片要引導(dǎo)合理，切忌牽強附會，在科學(xué)性的前提下，要盡量描繪生動，使學(xué)生容易理解。