淺議小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

陳碧仿

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師探究有效的教學(xué)措施。在開展教學(xué)活動中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀能力培養(yǎng)上，老師需要采取科學(xué)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)，必須在加強(qiáng)識字能力的前提下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是鞏固字詞、提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要加入多種教學(xué)元素，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在充分重視的教研態(tài)度中，探究小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的策略，是小學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)所在。

一、小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階 段、基本能力的形成，不但促進(jìn)語文成績的提高，而且讓他們終身受益。從心理的角度分析，小學(xué)生的心智不夠成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學(xué)中面臨諸多問題。因此，教學(xué)中要研究有效的教學(xué)策略，多方位地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生有效閱讀能力的策略

（一）通過教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計問題，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教材編寫得豐富多彩，吸引學(xué)生的閱讀興趣要從教學(xué)內(nèi)容入手。教學(xué)中要透過知識的表象，做出符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計。如《草船借箭》，就是講三國時期的一位料事如神的“軍師”立下“軍令狀”，去完成“十天造十萬支箭”的任務(wù)，這個在當(dāng)時不可能完成的任務(wù)，卻被他輕而易舉地完成了。為了更好地喚起小學(xué)生今后主動閱讀全書的欲望，注重對學(xué)生自我認(rèn)識的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，需要設(shè)計出激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的問題。可以在初讀課文后，出示這樣的問題：假如你是三國時期的諸葛亮，在當(dāng)時的情況下，你會怎樣完成這樣的軍務(wù)？如果你在當(dāng)時，是具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“穿越者”，你將怎樣利用周邊的條件，設(shè)計出更好地完成任務(wù)的方案？諸葛亮是智者的化身，小學(xué)生當(dāng)然愿意躍躍欲試，為了做好“諸葛亮”，就必須先有效閱讀課文了。有了興趣作動力，學(xué)習(xí)上就有了主動性。

（二）朗讀提高小學(xué)生更廣泛的閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中，讀是認(rèn)識漢字、詞句及提高語言表達(dá)能力的基本途徑。由于小學(xué)生的閱讀能力處于啟蒙階段，提高他們的閱讀能力，能有效幫助他們更好地理解語言的使用規(guī)律，促使他們對語文閱讀中所出現(xiàn)的漢字、句子結(jié)構(gòu)有更深入的理解。因此，在字 詞的初步認(rèn)識階段，就需要老師植入字詞本身的情感色彩。如教學(xué)“美”字的時候，老師要有表情地輔助學(xué)生理解美的廣泛含義，在老師幸福、甜蜜美好的表情中，小學(xué)生對美有了情感上的體會。當(dāng)遇到含有美字的詞語和句子時，真摯的感情就會流于言表。對于古詩詞，在意境與思想表達(dá)的體會中，要開展多樣誦讀。如教學(xué)古 詩葉紹翁的《夜書所見》，如果只是單純地把文字轉(zhuǎn)化成聲音讀出來，就很難體會詩人的思鄉(xiāng)情感。而通過注釋之后，根據(jù)字詞的含義，植入作者當(dāng)時的情感，再加上自己對內(nèi)容的理解后轉(zhuǎn)換成聲音時，就會使聽者有如同身臨其境的感覺。朗讀使詩、詞、篇、章有了獨(dú)特的魅力，這種轉(zhuǎn)換能力外化于形、內(nèi)化于心之后，在讀他其他文章時，就會結(jié)合文字生成一種具體的情境，將讀者的情感進(jìn)行了帶入，享受到讀書的愉悅，從而愛上閱讀。

（三）小學(xué)生的語言表達(dá)水平是閱讀能力的體現(xiàn)

閱讀能力的培養(yǎng)，直接提高小學(xué)生的語言表達(dá)水平，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。在小學(xué)語文教學(xué)中，從識字開始，老師就 將閱讀的重要性潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，在品讀優(yōu)美佳句中仔細(xì)尋味，在腦海里形成了深刻的印象。因此，在生活中具體情境需要語言表達(dá)時，自然就結(jié)合環(huán)境表達(dá)出來。也就是觸景生情的一種表現(xiàn)。如看到兩個小朋友在一起玩耍，腦海里就容易呈現(xiàn)葉紹翁在《夜書所見》思念家鄉(xiāng)的場景：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”也因此會激發(fā)小學(xué)生自主開展更廣泛的閱讀興趣，提高閱讀能力和語言表達(dá)水平。

（四）教學(xué)工具有效輔助閱讀能力的提高

小學(xué)高段的語文教學(xué)，學(xué)生接觸到較大的篇章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學(xué)時間有限的客觀條件下，師生共同細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美段落。小學(xué)生沒有老師的引領(lǐng)，獨(dú)立完成大篇章的有效閱讀，是有一定難度的。在這種情況下，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具——多媒體，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻，刺激他們的視、聽神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略桂林山水的無限風(fēng)光，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)形式，是先在學(xué)生心目中確立了美景的真實(shí)樣子，再進(jìn)入課文閱讀，產(chǎn)生與文字共鳴的效果就快速而準(zhǔn)確了。多媒體的應(yīng)用加強(qiáng)了語文課堂的教學(xué)效果。對于閱讀能力的培養(yǎng)，還可以采用配樂朗讀，或直接播放圖文并茂的范讀課件，激發(fā)小學(xué)生的模仿熱情，提高閱讀能力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文閱讀能力培養(yǎng)十分重要。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生個人的語文能力，更重要的是能有效提高語文教學(xué)的有效性，在閱讀中提高語言表達(dá)能力，也為寫作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須研究閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)，是新時期教學(xué)改革的需要。只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好適合小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，才能做好小學(xué)語文教學(xué)工作。

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（編輯：馬夢杰）