論民族音樂在中小學音樂教學中的滲透

摘 要：民族音樂是我國傳統文化中的藝術瑰寶，在中小學音樂中傳承和弘揚民族音樂，不僅可以提高學生的藝術鑒賞能力，還可以增強學生的民族意識和愛國主義情操，對于拓展學生的音樂視野具有十分積極的意義。本文針對中小學音樂教學中民族音樂文化的缺失現狀，探討如何在中小學音樂教學中滲透民族音樂。

關鍵詞：民族音樂；中小學；音樂教學；滲透

一、 中小學階段民族音樂教育的意義

民族音樂是由我國各民族人民共同創造的一種傳統民間音樂形式，是廣大勞動人民集體智慧的結晶，凝聚著勞動人民的生活體驗與思想情感，體現著勞動人民的藝術情趣與審美觀念，蘊藏著豐富的藝術價值、文化價值和審美價值。民族音樂具有鮮明的民族特色和深刻的文化內涵，作為傳統文化的一個重要組成部分，傳承和弘揚民族音樂，是對我們中華民族文化獨特審美性的傳承，也是對我國音樂文化精神的弘揚。作為一名音樂教師，傳承和弘揚民族音樂更是我們的職責所在。《音樂課程標準》也強調：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”

站在音樂創作的長河中可以發現，民族音樂文化一直以來都是音樂創作重要的靈感來源，是學習音樂不可或缺的養分，因此，我們應當重視民族音樂這一優秀文化遺產，傳承和弘揚民族音樂，用民族音樂的養分充分灌溉中小學生。在中小學階段進行民族音樂教育的意義不單單只在于擴大學生的知識視野，豐富學生的音樂素材，更重要的是在于對中小學生有著更深刻、更長遠的影響。第一，中小學階段的民族音樂教育有利于激發學生熱愛祖國民族音樂的情感，增強學生的愛國主義精神，提升他們的民族自尊心、自信心與自豪感。通過教師民族音樂教育的引導，學生在學習民族音樂的過程中，可以了解中國傳統音樂文化，感受民族音樂之美，體會到中國優秀傳統文化的博大精深，從而激發學生的愛國情懷；第二，讓民族音樂走進中小學音樂課堂，通過引導學生參與民族文化的創造，培養學生的創造力，在感受中華文化的意韻中傳承并發揚民族音樂文化；第三，有利于培養中小學生的民族審美觀。我國是一個多民族國家，民族音樂豐富多彩，不同風格的民族音樂會給學生帶來不同的審美感受，在不斷學習的過程中，學生的民族審美觀也隨之提高。

二、 中小學音樂教學中民族音樂的缺失

現代社會的發展進程中，伴隨經濟、政治的多元化發展，文化發展也呈現多元化趨勢。國外音樂文化與國內音樂文化的相互碰撞使得中國的音樂文化產生了巨大變化。當下國內音樂文化正處于轉型期，快餐式的流行音樂文化充斥在中小學生的頭腦中，流行音樂、流行歌手在中小學生群體中大受歡迎，流行音樂文化廣泛傳播，在潛移默化的過程中影響著中小學生的情感、態度和價值觀。而對于具有濃厚地域色彩的民族音樂，學生往往接觸甚少，很少有人去了解我國歷史悠久的民族民間歌舞和器樂，民族音樂教育在中小學音樂教學中處于一種缺失的狀態。

隨著音樂文化的多元發展，我國音樂市場上存在的一種趨向是，大量音樂創作者、制作人，特別是流行音樂作曲者，主要從經濟利益的角度出發，采用rock、jazz以及其他外來的音樂形式創作通俗音樂歌曲，以迎合廣大熱衷流行音樂的聽眾，拋開了民族音樂這個創作的藝術源泉。數量龐大的通俗歌曲通過精心打造，借助現代化的傳播策略和營銷手段，在音樂市場中繁榮發展，幾乎占滿了整個音樂空間，民族音樂在這種社會環境下很難有與中小學生親密接觸的機會。

面對這一現狀，作為一名從事音樂教學的教育工作者，筆者深感責任重大，民族音樂的傳承與弘揚需要我們從課堂上做起，在音樂教學的實踐中思考對策，突破瓶頸，在課堂教學中滲透民族音樂，同時，結合課外音樂活動，為學生營造一種良好的民族音樂文化氛圍。

三、 中小學音樂教學中滲透民族音樂的策略

（一） 通過含有傳統民族音樂元素的流行歌曲間接引導，激發學生學習民族音樂的興趣。在實際教學中筆者認識到，學生往往對流行歌曲興趣十足，喜愛之情溢于言表。學生喜歡流行音樂的節奏和韻律，而傳統的民族音樂與他們相距甚遠，兩者之間缺乏共鳴。所以，筆者認為，可以先引導學生學習一些含有民族音樂元素的流行歌曲，在這些音樂中拉近學生與民族音樂的距離。例如，在課堂教學中，筆者通過引導學生聆聽《吉祥三寶》，讓學生體會到其中優美動聽的旋律來源于民族音樂，使學生在樂于接受的狀態下領略民族音樂的美，從而激發學生對民族音樂的學習興趣。現在喜歡聽周杰倫的歌曲的學生群體眾多，教師可以借助學生這一喜好特點，引導學生發現周杰倫歌曲中的一些民族音樂元素，例如《菊花臺》中民族樂器的演奏，如古箏、葫蘆絲；《青花瓷》在詞曲創作方面的民族特色等。學生在了解了這些民族元素的同時，也能感受到它們為整首歌曲營造的音樂氛圍之美。

（二） 運用多媒體技術，在現代化的教學形式中滲透民族音樂。相較于流行音樂，大部分的中小學生都不太喜愛民族音樂，要改變這種現狀，除了激發學生對民族音樂的學習興趣，還可以通過改變傳統的教學手段實現民族音樂知識的傳授。小學高年級的教材中涉及民歌相關知識的教學，若直接講解民歌有哪些種類或者直接聽各種類型的民歌，學生多半會感到無趣和厭煩。民歌可以說承載著民族歷史文化、地域風俗等多方面內容，教師在教學過程中可以運用多媒體技術，如歌曲音/視頻播放、flash動畫、節選影視場景等展現民族音樂的背景，使其生動、形象地躍入學生的腦海中，引發學生的求知欲，加深學生對民族音樂的認知。

（三） 將民族音樂教育延伸到課外。民族音樂的教學不應僅僅局限于課堂的范圍之內，還要把它延伸到課外活動中去，為學生學習民族音樂創造良好的課外學習環境。學校可以利用課余時間為民族音樂教育提供和創造機會，如可以利用每周的廣播時間，定期進行關于民族音樂、民族樂器等相關知識的廣播介紹，在全校范圍內營造出良好的民族音樂學習氛圍；也可以為學生提供表演舞臺，在學校藝術活動中推出民族音樂歌唱節目和民族器樂演奏節目，如“六一”晚會、元旦晚會等節日慶祝晚會。如果條件允許，教師還可以帶領學生到當地的文化美術館參觀，在特殊的文化環境中了解相關的民族民間音樂知識。

在上述這些課外活動中，民族音樂歌唱表演和器樂演奏節目既可以增強學生的舞臺實踐能力，又能夠深化中小學生對民族音樂的認知；在文化美術館的參觀活動中讓所有的學生對民族音樂獲得更深的了解和感悟，對這些民族民間音樂的人文背景和思想內涵也有了更為深刻的認識，在親身參與的過程中體會民族民間音樂所傳達的人文意蘊，感受民族民間原生態音樂的無窮魅力。

（四） 教師要進行民族音樂素養培訓。音樂教師自身必須具備良好的民族音樂文化的素養，對民族音樂相關教材要能夠充分理解和詮釋。要提升中小學生民族音樂教育的素質，音樂教師就必須加強自身民族音樂文化素養、音樂學科的理論功底以及相關的知識培訓，豐富自我的民族音樂文化內涵。常言道，要給學生一杯水，教師自己必須要有一桶水。這就要求教師要經常利用課余時間學習新的知識，更新教育理念，有意識地吸收新鮮的、有用的知識養分，并善于將自己學習的理論知識與教學實踐結合起來，將新知識融入教學中，充實音樂課堂，拓展學生的音樂視野，滲透民族音樂文化，進而更好地提升中小學生的民族音樂文化素養。

四、 結語

在中小學音樂教學中進行民族音樂教育，提升青少年的民族音樂文化素養，是繼承和弘揚中華民族優秀傳統音樂文化的重要途徑。只有在中小學音樂教學中滲透民族音樂文化，才能讓中國優秀民族民間音樂文化散發新的生機與活力。因此，我們在中小學音樂教學的過程中一定要注重民族音樂教育。

總之，教師要充分利用音樂教學這個平臺有意識地對學生進行民族音樂教育，在看、聽、學、唱的音樂實踐中增強學生的民族意識，使學生了解民族文化，傳承與弘揚寶貴的民族文化遺產。

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作者簡介：

林蘭，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮同心小學。