網絡環境下小學英語寫作教學初探

摘要：21世紀是一個信息化的時代，在這一時代背景之下萌生了許多的教學產物。其中以網絡為背景的小學英語寫作教學活動應運而生，對提升小學英語寫作教學質量產生了積極的影響作用。本文主要研究了網絡環境下小學英語寫作教學的相關問題，并針對如何在網絡環境下進行小學英語寫作教學展開了幾點方法策略分析。

關鍵詞：網絡環境；小學英語；寫作教學；方法策略

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術已經應用到了生活中的方方面面，其中在教學中的應用效果最為顯著，對提升很多門學科的教學質量產生了積極的影響作用。以網絡為代表的教學技術逐漸應用到小學英語寫作教學當中，在網絡運用中也逐漸萌生了許多現代化的教學手段，現在這些手段擁有著很大的優勢，較傳統的教學理念相比教學手段更加豐富多樣化，教學內容也更加充實化，這種教學特點都為網絡環境下的教學模式帶來了一次發展契機。小學英語是小學階段的一門非常重要的學科，寫作環節則是小學英語中的重點內容。很多學生都在寫作環節中學習起來感到吃力，導致這些問題的原因是多方面的，一方面是學英語本身就有一定難度，另一方面是學生自身的基礎能力不強，對小學英語寫作沒有很強的學習興趣。因此教師要綜合分析這些教學現狀，找出影響小學英語寫作教學教學質量的各種詬病，逐漸在現有的小學英語教學基礎上進行摸索和探究，在網絡環境背景下找到一條適合于現代教學狀況的小學英語寫作教學模式。

一、 采用多媒體教學模式，激發學生寫作興趣

要想提升學生的小學英語寫作能力，就需要首先激發起學生的學習興趣，讓學生在英語寫作過程中可以學到更多的寫作技巧，并在自己的寫作過程中更好的應用，以此提升學生的寫作能力。為了更好地激發學生的寫作興趣，就要在網絡背景下找到一條適合于現在小學英語的教學模式。網絡環境背景下逐漸出現了許多現代化的教學工具，比如多媒體教學模式逐漸應用到小學英語教學工作中，教師可以運用多媒體教學模式給學生在課堂中播放視頻和圖片，還可以給學生播放一些音頻，這種現代化的教學手段可以很好的激發起學生的學習興趣，讓更多的學生更好地融入小學英語教學中來，對提升小學生的英語寫作能力有很大的幫助。

教師可以用多媒體的手段給小學英語寫作教學活動帶來無限的可能，可以給學生擴充一些寫作課外知識，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。教師可以在學生的課堂上播放一個英語電影片段，比如教師可以在課堂上播放《獅子王》中的電影片段，讓學生根據電影中的臺詞進行學習，比如這部電影中有一個經典臺詞是：Im only brave when I have to be. Being brave doesnt mean you go looking for trouble.我只是在必要的時候才會勇敢，勇敢并不代表你要到處闖禍。當電影播放到這個臺詞的時候，教師可以適當地停頓一下，然后給學生講解一下這句話中所隱含的一些英語語法知識，然后再給學生舉例說明一下，這個句子怎么運用到自己的寫作當中，怎么在寫作中運用這個句子中的語法知識。通過多媒體教學模式可以很好地激發起學生的學習興趣，讓學生跟著多媒體進行學習寫作技巧和寫作知識，對提升學生的寫作能力有很大幫助。

二、 應用網絡技術，將英語寫作知識進行分類總結

小學生在英語寫作的過程中更多的是將一些英語寫作的技巧和寫作素材進行積累，進而組合成一個完整的段落或者是一篇文章，從而完成自己的寫作任務。因此為了更好地給學生積累寫作素材和寫作技巧，教師可以利用網絡技術手段將這些寫作知識進行整理綜合，將小學生寫作中常用的一些詞匯和句子羅列出來，并且引導學生將這些句子加以記憶和背誦。

受傳統教學模式的長久影響，教師在將這些知識進行整理綜合的時候，總是一味地采取一些機械式的教學手段，學生往往是將這些素材或者技巧記在本子中進行記憶，這種方法非常不利于學生的長久記憶。在網絡背景下進行教學，教師應當采用一些網絡技術手段將寫作的素材和技巧進行整合。比如教師可以利用網絡打印技術將這些知識點打印出來，然后就每人發放一份這種資料冊，讓學生利用這些習題冊進行學習和背誦，隨后將自己所積累的新的知識點整理在這些資料冊中，學生可以通過這種方法不斷的積累學習，有助于學生寫作能力的綜合提升。

三、 利用網絡這個平臺，開展寫作批改工作

在網絡背景下許多新的教學工作和教學手段逐漸應運而生，為高效開展小學英語作文教學工作提供了便利途徑。這些新的教學手段使小學英語教學工作變得更為簡單，大大減輕了教師的工作負擔，也節省了大量的課堂教學時間。同時學生對這種新的教學手段更感興趣，在寫作的過程中也更為積極，有助于學生學習效率的提升。

在網絡環境背景下教學工作變得更加簡單容易，利用網絡教學平臺教師可以在網絡中對學生的作業進行批改，學生在平臺上上交自己的英語寫作作業，隨后教師在這個平臺上針對學生上交的作文進行批改。比如教師可運用一些時下最為歡迎的一些社交聊天軟件，讓學生將自己的作文上傳到這些社交軟件中，然后教師再針對每一位學生的作文進行批改，另外教師還可以在這些軟件當中針對學生的不足之處進行指正，幫助學生在寫作過程中更好地獲得提升。就像教師可以讓學生將自己的作文上傳到自己的QQ郵件當中，然后教師再根據自己的批改反饋到每位同學的QQ郵箱當中，這樣每位學生就能發現自己在寫作過程中的不足之處，有利于學生及時調整自己的學習計劃。

總而言之，網絡背景下小學英語作文教學活動仍然有很長的路需要走，這期間需要教師和學生的不斷配合，也需要教師在教學活動中積極工作，采用網絡技術高效開展小學英語作文教學工作，致力于提升學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]林偉霞.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011（6）.

[2]史敏.淺談網絡環境下小學英語語法教學[J].中小學電教，2014（7）.

作者簡介：鄭巧俐，福建省南平市，武夷山市嵐谷中心小學。