高中歷史教學中新情景的創設及運用

王昌林

摘 要：信息化時代背景下，我國的教育模式在不斷進行改革，隨著新課標的提出，情境教學模式逐漸在高中歷史教學中普及，并且取得了顯著的教學成果。新情景教學，能夠深化學生對歷史知識的理解，能夠提高教學效率，有助于學生歷史學習興趣的培養。基于此，研究了新情景創設在高中歷史教學中的作用，在此基礎上，論述了高中歷史教學中新情景的創設與運用，進而為高中歷史教學的開展提供參考依據。

關鍵詞：歷史教學；新情景創設；方法運用；教學情境

新課標下，對于高中歷史教學提出了更高的要求，要求教師從知識講解轉變為讓學生學習歷史、體會歷史、理解歷史，不僅要提高學生對歷史知識的理解，同時要培養學生的民族精神，從而提高高中歷史教學效率。通過新情景創設的教學方式，能夠滿足新課標的要求，學生可以通過情景教學模式，進入到歷史情景中開展學習，深化了學生對歷史的理解，提高了學生的思想感悟，能夠提高高中歷史教學的實效性。

一、新情景創設在高中歷史教學中的作用

1.激發學生的學習興趣

通過新情景創設的方式開展歷史教學，能夠激發學生的學習興趣，提高歷史課堂教學效率。對于高中歷史課堂，教師可以通過引用名言名句的方式，將歷史學習內容進行中外對比，從而加深學生對歷史的感悟，提高學生的理解層次。以《羅斯福新政》一課為例，羅斯福新政的條款較多，如何幫助學生理解條款的內容與含義，教師可以采用新情景創設的方式，將學生進行分組，并且針對課題內容提出問題，讓學生帶著問題進行討論，教師給予適時的指導[1]。通過此種教學模式，可以引導學生進行自主學習，學生帶著問題進行思考探索，此過程加深了學生對歷史的理解，提高了學生對知識的感悟，并且小組討論的方式能夠加強學生之間的交流，活躍了課堂的氣氛，提高了學生的學習興趣。由此可見，新情景的創設與運用，對于學生的學習興趣培養具有促進作用。

2.強化學生的道德情感

新情景創設在高中歷史教學中的應用，能夠營造和諧愉悅的課堂氣氛，能夠提高學生的課堂積極性，深化學生對歷史知識的理解，從而提高學生的思想感悟。以抗日戰爭歷史教學為例，只是通過講授的方式進行教學，無法深化學生對歷史的理解，只能使得學生了解中國的抗日歷史，無法使學生感受到抗日精神與愛國情懷[2]。而通過新情景創設的教學方式，教師可以安排學生進行角色扮演，使得學生深入了解扮演的角色，領悟角色內心的情感，再通過情景表演展示出來，有助于提高學生的思想情感。因此，新情景創設教學，對于學生歷史道德情感的培養具有積極作用。

二、高中歷史教學中新情景的創設與運用分析

1.構建歷史情境

新情景創設在高中歷史教學中的應用，需要構建歷史情境，使得學生進入情境開展學習，加深學生對歷史知識的理解，提高學生的學習興趣。高中歷史教學主要是以歷史知識為主，內容比較枯燥，教學形式比較單一。而通過構建歷史情境的方式開展教學，可以將教學內容立體化，提高了歷史課堂的趣味性，強化了學生對歷史知識的理解[3]。對于歷史情境的構建，教師需要結合教材內容，在課堂的開始，引入歷史背景，并且在教學過程引入情境的語言，從而構建歷史教學情境。例如，對于《狼牙山五壯士》一課的學習，教師可以利用多媒體開展教學，在課堂開始階段播放有關課題的片段，使得學生進入歷史情境中，再通過特定的語言，引導學生的情緒，使得學生融入歷史情境中，進而提高歷史教學效率。

2.組織小組學習，創設競賽情境

新情景創設在高中歷史教學中的應用，教師可以采用分組教學的方式，通過創設競賽情境，提高學生的課堂積極性。通過創設競賽情境的方式開展教學，能夠明確學生的學習目標，激發學生的比賽情緒，提高學生的學習積極性。通過小組討論、競賽的教學模式，可以加強學生之間的交流，學生可以通過他人發現自身的不足，從而加深對自身的認識。在教學過程中，教師需要針對小組進行問題設置引導學生進行討論，對各個小組的問題討論結果進行評分?；蛘呤菍⒅R點轉變成選擇題與判斷題，讓學生進行搶答，從而提高學生的學習興趣，活躍歷史課堂氣氛。

3.結合劇情，角色扮演

對于高中歷史教學，可以采用新情景創設的方式開展教學，將歷史作為劇情，通過角色扮演的方式，使得學生加強對歷史內容的理解。教師可以根據歷史內容編寫劇本，并且安排學生進行角色扮演，在表演結束之后分小組討論，表達自身感受。通過角色扮演的方式，學生能夠親身理解歷史內容，能夠融入歷史情境中，不僅加深了學生對歷史知識的理解，同時給學生提供了展示自我的平臺，提高了高中歷史教學的實效性。

本文對高中歷史教學中新情景的創設及運用進行深入研究，研究結果表明，新情景創設在高中歷史教學中的作用主要是激發學生的學習興趣、強化學生的道德情感。文章從構建歷史情境，組織小組學習、創設競賽情境，結合劇情、角色扮演三方面，論述了高中歷史教學中新情景的創設與運用，從而為新情景創設教學研究奠定基礎。

參考文獻：

[1]盧廣凡.高中歷史教學中新情境的創設及其運用[J].內蒙古教育，2017（14）：68-69.

[2]趙珊珊.中學歷史教學中情境創設的運用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（22）.

[3]王德瓊.淺析高中歷史教學中的情景創設[J].教育現代化（電子版），2016（16）：41.

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