王天壽

摘 要 翻轉課堂教學以其特有時間短、內容少和針對性強的特點，受到廣大初中地理教師的歡迎。初中地理教師應當及時轉變教學觀念，利用翻轉課堂課堂進行教學，幫助學生理解教材的知識點，并達到化難為易、化繁為簡的學習目的。

關鍵詞 學習情緒；學習技能；分層教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0075-01

初中地理學科同時具備社會科學和自然科學的特點，課程的知識性和趣味性都比較強，而且隨著教學的不斷改革，初中地理教材中也融入了很多時代的元素，這樣翻轉課堂教學的運用就顯得比較重要。翻轉課堂模式就是互聯網技術應用到實際教學中的教學方式，它的應用在方便教師的同時，也滿足現代學生自主學習的需求。如何有效利用翻轉課堂模式服務于初中地理教學，有效利用網絡資源，培養學生自主學習的能力和學習興趣。

一、翻轉課堂應用在初中地理教學課堂上的意義

過去傳統的初中地理教學通常采用枯燥單一的教學模式，無法調動學生的學習積極性，導致學生學習過程中過于被動，跟著教師的節奏與思維走，缺乏學習自主性。應用翻轉課堂模式教學，學生在學習過程中有了全新的教學感受，該模式利用學生喜聞樂見的方法向其直觀展示初中地理的重要知識點，還能結合不同學生的學習差異性，及時選擇課件的重播、暫停，大幅度提高學生學習效率。在素質教育深入推廣實施的背景下，翻轉課堂無疑能給初中地理教學提供了促進作用，有助于學生培養地理學習的興趣，樹立正確的地理人文情感，將被動學習轉變為主動學習，真正培養學生的自主學習能力和獨立探索能力。

二、對課程結構合理安排。

地理作為一門學科在初中只是眾多學科的其中之一，它和其他的學科都存在著一定的聯系，并不是獨立的一門學科。翻轉課堂不僅在初中地理課堂上得到應用，在其他學科上同樣得到了廣泛的應用，但是如果所有學科的所有課時都要學生花費大量時間去觀看視頻的話，學生的精力肯定是不夠的。為此，就需要教師構建合理的課程結構，在教學過程中利用相關的知識內容與其他學科科任教師共同創建翻轉課堂。這樣不僅能夠豐富課堂內容還有有效的改善學生偏科的問題，提高學生的綜合素質。

三、對課程結構合理安排

初中地理教育是初中教育的一個分支，與其他學科密切相關。地理教育不應該孤立，而應與其他學科緊密結合，為此，就需要教師構建合理的課程結構，在教學過程中利用相關的知識內容與其他學科科任教師共同創建翻轉課堂。這樣不僅能夠豐富課堂內容還有有效的改善學生偏科的問題，提高學生的綜合素質。例如，地理課程相關學科可以有效地結合起來，讓教育工作者構建逆向過程，并在地理教學過程中結合其他學科的知識。

四、建立小組合作的學習方式

初中地理學科中包含了大量的自然地理和人文地理知識，教師在進行翻轉課堂教學時，還應當建立小組合作的教學方式，讓學生在課堂上大膽思考，大膽交流，大膽提問，最終學到更多的地理知識。例如學生在學天氣與氣候時，教師先讓學生觀看教學視頻，然后在課堂上根據學生基礎知識的掌握程度還有學生的學習特性，給予學生充足的思考交流空間，引導學生拓寬自身學習的方式，構建完善的學習體系，掌握到更多有關于天氣與氣候的地理知識。當學生在交流合作中遇到比較難的知識點時，教師就要及時輔導學生，帶領學生對地理知識進行更深層次的探究與挖掘，提升學生的知識運用能力與合作溝通能力。

五、借助地理故事設計課件內容。

許多教師往往忽視利用地理故事設計課件內容，強調日常生活的設計功能。事實上，地理故事彼此熟悉。教師可以很容易地解釋學生很容易理解。由教師設計的教學課件通常會產生意想不到的結果。正如一些教師所說的，目前，很多初中生在地理學習方面存在困難，地理學在他們的眼中研究圖形和位置，地理課堂將充分發揮學生的空間思維，地理學的單一內容和形式很多學生對學習的興趣下降了，他們不想自發探索地理問題，這就要求教師把地理與生活，故事和實踐聯系起來，創造有趣的地理問題，激發學生的興趣。

六、強化知識并分層教學

在初中階段不同的學生學習能力不同，所以，教師要因材施教。傳統教學中，每節課學習任務固定，因此部分同學總能提前完成學習任務，剩下的時間幾乎被浪費。因此，教師應讓率先完成學習任務的學生觀看下一部分內容的微課視頻，保證時間的利用效率。此外，要掌握地理知識，就要加強記憶，而課堂授課時間有限，這時教師可以利用翻轉課堂將其制作成小游戲的形式，讓學生在玩游戲的過程中實現知識的強化。

七、地理翻轉課堂需要注意的問題

翻轉課堂的對象是學生個體，因此在制作翻轉課堂的時候以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。翻轉課堂程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但并不意味著可以完全離開老師的指導進行探究。在翻轉課堂過程中，教師更多的是扮演內容呈現者、學習幫助者和課程的設計者等多重角色。因此在翻轉課堂的制作中要有明確的學習目標，有清晰而明確的知識點講解，有跟進的練習供學生自我檢測。

在初中地理課堂教學中運用翻轉課堂是新時代下教育發展的基本需求，也是學生掌握知識、發展能力的有效途徑。為此，教師在教學過程中，應該重視翻轉課堂主題內容和素材的選擇，不僅要融入前沿的科學知識，還應調動初中生學習的主動性，從而發揮翻轉課堂在教學中的作用。

參考文獻：

[1]張慶國翻轉課堂在高中地理課堂中的實踐與研究[J].學周刊，2017（1）.