小學語文教學中如何培養學生自主學習能力

包旭丹

【摘 要】新的教育理念表示學生是課堂學習的主體，這一理念決定了學生在課堂上擁有的主體地位。自主學習理念一經提出便得到了許多教師的響應，許多教師都認為學生應當掌握學習的主動性，主動地參與教師的教學活動。教師提出的是學生學習的理想狀態，實際上由于長期受傳統教育的熏陶，許多學生都沒有自主學習的能力，所以在學生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養成獨立學習的習慣，自身的學習素質更是停滯不前。為了幫助學生解決問題，讓學生適應新的教學環境，我們教師必須采取有效地措施培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文；自主學習能力；培養策略

隨著新課程改革的逐漸推進，學生自主學習能力的培養也變得越來越重要，受到了越來越多教師的重視。我們在教學中應當重視學生自主性的培養，摒棄過去那種死記硬背和機械化的學習方式，積極引導學生主動思考、積極發言、自主學習，激發學生的學習積極性，培養他們的創造性思維，讓小學生的身心得以全面發展。

一、更新語文教學觀念，發揮學生主動作用

在小學語文教學中，發展學生自主學習能力，必須從小學生的認知規律和心理特點出發，運用多種方法來提高學生語文學習主動性。一是更新課堂教學理念。要提高學生語文自主學習的主動性和積極性，就需要教師樹立素質教學觀念，突出學生的主體地位和教師的主導作用，有效調動學生在學習中的積極性。讓課堂教學變為導學，這樣不但有利于樹立學生的主體地位，對學生自主學習能力的培養有重要促進作用。例如，在進行三年級的《燕子》這一課的閱讀教學時，教師可為學生設計如下導學案：課文按照段落順序，從燕子的外形美、春之美、飛行美、停歇美四個方面來描寫可愛活潑的小燕子為春天增添了無限生機，讓人們感受到春天的美好，從而讓人們熱愛大自然。通過教師的引導，學生就能增強對課文的理解，從而提高自主學習能力。二是激發興趣促進主動學習。興趣是小學生學習的基礎，也是小學生語文學習的主要動力，因此，需要教師采取多種措施方法，來最大限度激發學生語文學習興趣，增強學習主動性，這樣才能為提高學生的自主學習能力奠定基礎。例如，教師可通過創設有趣的問題情境激發學生的學習興趣，可運用故事方式、游戲方式等進行導課，增強學生語文學習的吸引力，使學生學習的主觀能動性得到發揮。

二、積極引領，引導學生自主學習

教師是教學活動的組織者和引導者，要切實培養學生的自主學習能力，教師就要充分地發揮自身的引導作用，引導學生在語文的學習過程中主動感悟、主動理解、主動討論，為學生展開自主學習創設良好的學習情境和學習范圍。首先教師要引導學生多導讀，“書讀百遍，其義自見”，教學中，采用不同的讀法，不同的形式，引導學生自主讀，多讀，并選擇自己喜歡的方式閱讀；其次教師在教學中要少講解，學生自己能讀懂的，不講，學生通過思考、討論能得到的，不講。學生查閱資料能解決的問題，不講，優幫差能解決的問題，不講；少刻板，多情趣。課堂教學氛圍的好壞，直接影響學生的學習情緒。因此，在語文課堂教學中，我們要拒絕一板一眼的照本宣科，拒絕標準統一的答案束縛，拒絕死記硬背，被動學習，拒絕“填鴨式”的知識“塞灌”；多民主。教師“一言堂”的權威地位，嚴重地扼殺學生主觀積極性。教學中，師生之間是平等的，合作伙伴的關系，任何一方都不能將自己的思想、意愿強加于他人。建立平等、民主的師生關系，引導學生自主發表意見、自主學習。

三、合作學習，讓學生共同合作

語文課程標準提出：“全面提高學生的語文素養。”它包含兩層意思：一是提高全體學生的語文素養；二是學生的語文素養要全面提高。義務教育階段的語文課程標準是面向全體學生的，在學習形式上強調學生的自主合作學習。不同的學生得到不同的發展，教師要關注每個學生的差異，使他們有成功的體驗。在語文課堂教學中，教師常常采用同桌合作或小組合作的形式，為學生提供主動參與學習的機會。對于有一定難度的問題教師常常采用分小組討論的形式，讓他們互相交流信息，發揮大家的智慧，集體的力量。如教學《新型玻璃》一課時，教師可以把學生分成四人小組，讓學生自主朗讀課文，結合課文中對五種新型玻璃的介紹，思考每一種新型玻璃的特點和用途。讓他們小組合作設計表格，把每一種玻璃的特點和用途填寫在表格中，通過小組合作討論的形式學習，然后全班交流。學生對五種玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，在教師的啟發誘導下，深入領悟作者的表達方法，并在交流中大膽發表自己的意見，這種主動探究的傾向正是學生主動學習精神的充分體現。

四、課外拓展實踐，增強綜合實力

語文教學需要做到課內教學與課外拓展相結合，利用實踐的機會提升小學生的綜合實力。小學語文新課程標準中指出，要使小學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，我根據教學內容和小學生的實際水平，設計了形式多樣的課外拓展活動，比如組織小學生背誦古詩，教師說出古詩的上一句，要求小學生背出古詩的下一句，或者教師說出古詩的下一句，讓小學生說出古詩的上一句；帶小學生到操場上或者公園里感受大自然的美好，促進小學生的情感共鳴，為小學生作文寫作提供素材；提倡小學生成立語文學習小組，通過小組合作的形式完成教師安排的語文實踐任務，達到全體學生共同進步的目標。

結語

現階段的語文課堂教學中注重對小學生自學能力的培養，實質上是在踐行著一條教育理念“授人以魚不如授人以漁”，培養小學生的自主學習能力就是在潛移默化中教授小學生學習的方法，這對小學生以后的自我教育以及終身學習的能力都是一個基礎性的培養過程。讓學生進行自主學習，就是讓學生的自主學習的意識真正的活動起來，由于小學生的諸多特征，決定了培養他們的自學能力絕非一蹴而就的事情，教師不要拋開傳統的或者外在的精神枷鎖，大膽探索有利于培養學生自主學習能力的教學策略，幫助小學生早日養成真正的自主學習的思維與習慣。

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