試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

張燦洪

【摘 要】新課改落實后，對中小學生的綜合學習能力以及數學思維能力的要求顯著提高，數學教學中的思維能力培養是實現小學生身心健康發展的重要環節，因此重視小學生的數學課程教育，改善小學學科教育的教學方式，將培養小學生的數學思維能力作為重點，從各個方面入手提高小學生的數學思維能力，實現促進小學生全方面發展的目標。

【關鍵詞】小學教學；數學教學；數學思維能力培養

數學思維能力在小學生的課程教育中占據著重要的地位，提高小學生的數學思維能力，一方面能夠提高教學質量，讓小學生接受更高的教育，另一方面能夠開發小學生的智力，激發小學生的學習興趣，從而主動投身學習中，因此找到小學生數學思維能力的培養方法，是目前需要認真去分析并處理的主要問題，本文就數學思維能力培養這個問題展開討論，總結幾點數學思維能力培養的方法，具體情況如下。

一、什么是數學思維能力

數學思維能力主要是指小學生能夠在學習數學時將數學形象化，從而發現新的數學運算方法，在數學學科學習過程中做到聯合生活，營造意境，擁有較強的思維能力，通過自己的方式解決數學問題。具備較強的數學思維能力，小學生能夠在數學邏輯的基礎上，充分發揮自己的想象力，找到適合這個問題的其他解法。數學思維能力要求小學生具備較強的觀察力、想象力以及熟練解決問題的能力，掌握數學思維能力，小學生能夠發現并解決各類數學問題，是小學生學習中需要掌握的重要技能。

二、為什么要培養小學生的數學思維能力

小學生的數學課堂教育中經常出現這樣的問題，相同的知識點講一次部分小學生就可以掌握，講兩次超過一半的小學生可以掌握，講三次甚至三次以上還存在部分小學生沒有掌握，這種情況就是數學思維能力差異的一種表現形式，數學思維能力較差的小學生很難在短時間內掌握老師講述的內容，花費很大的努力卻不能掌握解題的精髓。具備較強數學思維能力的小學生，不僅能夠在老師講授一遍后完全掌握相關知識點，還會應用到以后的解題中，從而在小學生生活中風生水起，因此數學思維能力與小學生的學習效率之間存在一定的聯系，除此之外，數學思維能力還會影響小學生的學習興趣，具有較強數學思維能力的小學生，具有解決基本問題的能力，在解決數學問題的過程中發現數學的魅力，從而主動投入到數學學科的學習中，相反數學思維能力較差的小學生，課堂教育中難以跟隨上教師的步伐，課后需要大量的時間來領悟教師講解的內容，其學生生活較為枯燥，屬于一種具備任務性質的被動學習，其學習積極性與數學思維能力較強的學生進行比較明顯較低。數學思維能力較強的小學生在主動學習數學知識的同時，還具備基本的判斷對錯能力，面對一些數學問題時具有自己獨特的想法，具有更高的專業素質。

三、如何培養小學生的數學思維能力

數學思維能力在小學生課程教育中具有重要的作用，因此需要加強數學學科教育中數學思維能力的培養，改善數學學科的課堂教育方式，推陳出新，落實更具針對性的教學方案。數學課堂教育中做到圖形結合、營造意境以及聯系生活，提高數學教學的教學質量，培養小學生的數學思維能力，具體內容如下所示：

（1）圖像與數據相結合。數學本就是一種抽象的知識，單純進行理論知識講解，小學生理解以及掌握的情況明顯較差，因此以一種直觀的方式進行課程知識表示，能夠降低小學生的理解難度，提高教學質量。數據問題的分析過程中需要掌握各組數據之間的關系，這種情況下可以使用圖形結合的方法來完成。圖形結合主要使用圖形來反應相關數據，在圖形中研究各項數據之間的關系，使用圖形來分析以及解決問題，這種問題解決方法不僅簡單方便，而且分析結果的準確性較高。因此在課堂教育中，教師可以在解釋數據或者分析答案的情況下畫出一個圖形來表示所講解的內容，小學生根據教師所畫的圖像進行問題分析，然后掌握老師所要講解的內容，同時也在學習過程張掌握這項技能，以數學中長方形的周長求解方式為例，可以使用長+寬+長+塊的方式求解，也可使用長 2+寬 2的方式求解，還可以使用（長+寬） 2的方式求解，對于這種情況，可以使用圖標的形式來表示長方形的四條邊，然后由小學生獨立思考，找出長方形的周長求解方式，熟練掌握圖形結合的求解方式并應用到以后的數學問題求解中。

（2）營造意境，注重實踐。數學思維能力的培養中營造合適的意境具有重要的作用，結合數學學科的教學情況，營造一個適合當前環境的意境，在這個情境下小學生能夠全身心的投入學習，其學習質量以及數學思維能力均明顯提升。小學生的數學課堂教育中，教師應當從生活中取材，找出生活中的一些類似的東西，給患者提供一個良好的學習環境，例如平面結構分析中，以常見的黑板擦為例，對黑板擦進行描述，掌握分析平面物體的能力。如果沒有營造這種學習意境，只對小學生進行理論知識講解，小學生沒有一個可以參照的物品，無法集合實際其學習能力自然降低，開展這種意境營造工作后，小學生的學習能力顯著提高，還掌握了意境營造的能力，能夠在以后的學習中，自己尋找學習意境，來滿足自己掌握數學知識的需求，小學生這種自主尋找意境提高學習質量的能力就屬于數學思維能力。

（3）結合生活，加深印象。數學課程的教育中有效與小學生的生活進行結合，能夠取得較為顯著的收益，課堂教育中，教師講解內容時可以與小學生的生活相聯系，一方面能夠讓小學生了解生活中存在的數學知識，加深小學生對所講解知識的印象，并在生活中留意并學習。另一方面能夠加深小學生對學習數學知識的認識，清楚所學習數學知識的重要作用，從而將理論數學知識上升到實踐應用中。例如乘法學習、加法學習以及混合運算學習中，選取生活中購買物品的例子進行分析，切合小學生的生活，小學生的理解能力就會隨之提高，教學質量以及小學生的數學思維能力均得到有效改善。結合生活的教學模式，小學生在生活中遇到類似情況時能夠直接聯想到數學學習，并使用自己所掌握的知識去解決問題，小學生的家長也會意識到小學生的改變，夸獎其正確行為，能夠激發小學生的學習興趣，更積極的投入到數學學科學習中，學習質量也就隨著提高。

四、小結

數學思維能力培養是當前小學教育中的主要任務，提高數學思維能力，小學生專業素質顯著提升，自主學習能力也得到明顯改善，小學生的數學課程教育匯總應當做到數形結合、聯系生活、營造意境三個內容，培養小學生的數學思維能力，實現促進小學生全方面發展的目標。

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